Modos de ensinar e aprender no 1º ciclo do ensino básico

• Autor(a) principal: Leal, Márcia Mónica Caldeira
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.14/21470
• topic: Professor; Práticas metodologias; Aluno; Implicação; Aprendizagem; Teacher; Methodological practices; Student; Involvment; Learning; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

As salas de aula ainda são consideradas o jardim secreto, o que se traduz em algum desconhecimento das práticas metodológicas usadas pelos professores, nomeadamente ao nível do 1º ciclo do ensino básico. A presente investigação incide sobre esta temática, sendo desenvolvida num colégio privado, situado em Lisboa. Através da mesma, pretende-se identificar metodologias promotoras da envolvência dos alunos, e consequentemente, da aprendizagem, assim como metodologias que poderão funcionar como obstáculos a uma maior entrega dos mesmos, logo, ao sentido que atribuem à escola. Este estudo é de natureza qualitativa, recai mais especificamente sobre um estudo de caso, através do qual é investigada a temática acima referida, a partir do seu contexto real. Na globalidade, os resultados espelham uma escassa vivência da profissionalidade docente. As professoras evidenciam fragilidades no âmbito da autonomia, usando frequentemente o manual escolar, não definindo assim estratégias de ensino; assim como revelam uma débil reflexão sobre as suas práticas, uma vez que associam a frágil implicação dos alunos e os baixos resultados, a fatores externos e não estabelecem uma relação entre estas duas constatações e as práticas metodológicas utilizadas. Estas práticas apresentam marcas do modelo de organização escolar instituído desde o período da escola de massas, isto porque o poder das professoras sobre a sua ação, assim como a reflexão sobre a mesma, não emergem de modo vincado. O efeito professor é também evidente no desempenho dos alunos, podendo, por um lado, promover a aprendizagem, ou por outro, travar o questionamento e a curiosidade dos mesmos. Face aos resultados, sobressai uma necessidade de questionar os modos de trabalho docente, no sentido de aperfeiçoar caminhos. Neste sentido, destaca-se a importância da interação entre docentes, onde a supervisão assume um papel fundamental no aperfeiçoamento de estratégias de desenvolvimento profissional.