O texto literário (re)fazendo-se no planeamento da leitura escolar: o caso do Programa de Português proposto em 2013

• Autor(a) principal: Carvalho, José Maria Baptista de
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10362/52147
• topic: Plano Nacional de Leitura; Programa escolar; Texto literário; Leitura; Literary text; School program; Reading; National Reading Plan; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Sociologia

O texto literário tem sido recorrentemente estudado pela Sociologia, todavia, não raras vezes ele funciona como reflexo da realidade social, como instrumento de dominação e de reprodução de desigualdades, como símbolo distintivo. Por nosso turno, gostaríamos de estudar o literário sem o fazer derivar para outras realidades que lhe são alheias, estudá-lo enquanto de faz, desfaz e refaz. Nesse sentido, estudamos a controvérsia despoletada em torno do Programa de Português do ensino secundário proposto pelo Ministério da Educação e Ciência em 2013 e objetado pela Associação de Professores de Português. Enfatizando as relações em que o texto literário participa em cada um destes agenciamentos, procuramos captar como cada um deles planeia e forma um território para a leitura literária escolar. Desta forma, perceberemos a formação daquilo que, regra geral, a Sociologia toma por adquirido, isto é, como o texto literário se torna efetivamente signo. Os agenciamentos aqui estudados mostram duas maneiras diferentes de o fazer, uma tendendo para a organização de um território de leitura filtrado por um saber literário canónico, outra mais inclinada para uma leitura passional.