Avaliação de alunos com currículo específico individual: práticas pedagógicas no 2º ciclo do ensino básico

• Autor(a) principal: Roque, Maria Teresa de Almeida dos Santos
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.1/13580
• topic: Avaliação; Necessidades educativa especiais; Currículo específico individual; Escola inclusiva; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

O estudo centra-se na problemática da avaliação de alunos com necessidades educativas especiais (NEE) do 2.ºciclo no ensino básico, mais concretamente dos alunos com currículo específico individual (CEI), tendo como objetivo principal a reflexão sobre a importância de encontrar estratégias que facilitem as aprendizagens de crianças com NEE. Pretendeu-se assim, identificar o processo de avaliação de alunos com CEI e aprofundar o conhecimento sobre as práticas de avaliação desses alunos e como estas permitem adequar estratégias e optar por decisões curriculares promovendo a eficácia da educação especial. A pesquisa bibliográfica teve como finalidade fundamentar as conceções implícitas, bem como realçar os conceitos de avaliação, inclusão/diferenciação/flexibilidade e necessidades educativas especiais. O estudo seguiu uma metodologia descritiva e qualitativa centrada no paradigma interpretativo, realizando um estudo de caso de dois alunos com CEI, incluídos na mesma turma, integrando seis professores do 2.º ciclo do mesmo conselho de turma. O trabalho de campo decorreu entre setembro de 2017 a maio de 2018, num agrupamento de escolas do distrito de Faro. Os instrumentos de recolha de dados passaram pelas entrevistas semiestruturadas, conversas informais e análise documental. Os dados recolhidos foram objeto de análise de conteúdo tendo por referência um sistema de categorias surgidos dos discursos dos professores entrevistados. A análise dos resultados obtidos permite-nos estudar opiniões e reflexões dos professores que revelaram ter dificuldades na concretização da inclusão, falta de tempo e falta de apoio para operacionalizar a inclusão dos alunos com CEI. As conclusões apontam para a necessidade de realçar o contributo que a avaliação tem para o sucesso dos alunos e para a reestruturação do CEI e para o papel dos professores no desenvolvimento de práticas de avaliação formativas que contribuem para as aprendizagens dos alunos com NEE e CEI, onde as relações interpessoais, o reforço positivo e a autoestima são primordiais para facilitar o desenvolvimento e as aprendizagens destas crianças.