Aprendizagem baseada na resolução de problemas no ensino a distância: desenvolvendo competências do século XXI

• Autor(a) principal: Simões, Daniela Cardão Salazar
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/33407
• topic: Aprendizagem baseada na resolução de problemas; Ensino a distância; Metodologias ativas de ensino e de aprendizagem; Competências do século XXI

O Ensino das Ciências da atualidade preconiza o recurso a metodologias de ensino e de aprendizagem que consigam providenciar aos alunos competências e aprendizagens que os tornem futuros cidadãos capazes de exercer uma cidadania ativa e responsável numa sociedade em constantes e massivas alterações científicas e tecnológicas. A Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas (ABRP) apresenta-se como uma alternativa metodológica viável, onde os alunos são incentivados a trabalhar colaborativa e autonomamente em grupos, de forma a resolver situações problemáticas do quotidiano, através da aplicação de conteúdos curriculares. É neste contexto que surge o presente trabalho investigativo, implementado numa turma de 10.º ano de escolaridade que, ao procurar distanciar-se das práticas tradicionais, recorreu à ABRP no Ensino a Distância (EaD) para o estudo do “Transporte de materiais através da membrana plasmática”, na disciplina de Biologia e Geologia. Esta investigação teve como objetivos: (i) desenvolver uma sequência didática que promova o desenvolvimento de competências do século XXI, (ii) perceber se as atividades colaborativas no EaD influenciam a partilha de conhecimentos e a (re) construção de conhecimentos científicos e (iii) analisar a opinião dos alunos sujeitos a um ensino orientado para a Resolução de Problemas no EaD. Para tal foram planificados, concebidos e aplicados materiais didáticos, bem como diversos materiais para recolha de dados, de forma a avaliar as competências mobilizadas/desenvolvidas e as aprendizagens dos alunos. O tratamento, análise e triangulação dos dados obtidos mostraram que os objetivos definidos foram alcançados: a sequência didática criada e a metodologia adotada permitiram o desenvolvimento das competências de colaboração, comunicação, literacia TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação), cidadania, criatividade, pensamento crítico e resolução de problemas nos alunos e as atividades colaborativas e as TIC influenciaram de forma positiva a partilha e a (re) construção de conhecimentos. Apesar dos alunos terem demonstrado uma opinião favorável sobre o benefício da ABRP, estes ainda se mostram divididos entre as metodologias ativas e tradicionais. Confirma-se, assim, a necessidade de desenvolver um amplo reportório de estratégias e métodos de Ensino das Ciências, de forma a motivar e a envolver todos os alunos, pois este faz parte de um sistema complexo com inúmeras variáveis, onde não existem receitas que se coadunem com tarefas complexas. Pode-se concluir que a metodologia ABRP no EaD se afigura como promotora de competências e aprendizagens essenciais que possibilitam aos alunos compreender e participar na sociedade do conhecimento, mobilizando, através delas, o saber, o ser e o saber resolver os problemas com que o mundo atual, em mudança, os confronta constantemente.