A relação do ensino direto de conceitos abstratos com a compreensão da linguagem

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Müller, Michele
Data de Publicação: 2017
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/10284/6205
Resumo: Este estudo pretende investigar se, por meio de estratégias educacionais voltadas à compreensão plena de conceitos abstratos é possível aumentar o nível de compreensão da leitura. Enquanto crianças que não apresentam dificuldades relacionadas à compreensão da linguagem são capazes de absorver esses conceitos geralmente de forma implícita, por meio de textos e interações sociais, indivíduos com problema em inferir significado podem melhorar se beneficiar do ensino explícito de conceitos. Esse ensino direto deve ter como objetivo ampliar o repertório lexical dos alunos de forma a capacitá-los a inferir significado e entender de forma profunda os conceitos e suas variadas conotações e possibilidades de uso. Para tanto, deve ser elaborado com base em estratégias que auxiliem o desenvolvimento da consciência metalinguística e habilidades que de forma interdependentes possibilitem a compreensão leitora. Sendo assim, pretendeu-se comprovar que teorias baseadas em como a mente cria significado podem facilitar o desenvolvimento da linguagem, a partir do uso de associações metafóricas como ferramenta do ensino explícito de vocabulário abstrato. A partir de avaliações realizadas após um trabalho de intervenção focada no ensino de vocabulário e voltada a alunos que apresentaram baixo desempenho em testes de compreensão de texto, foi possível constatar uma significativa melhora na capacidade de compreensão leitora.
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