Prática de ensino supervisionada em educação Pré-Escolar e ensino do 1º ciclo do Ensino Básico

• Autor(a) principal: Bernardes, Olga Maria Morais
• Data de Publicação: 2011
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10198/6843

A prática profissional realizada em contexto torna-se um caminho fundamental, uma vez que nos proporcionou a oportunidade de colocar em prática uma sucessão de actividades enriquecedoras com o intuito de fomentarmos a aprendizagem das crianças. Percebemos, neste trajecto, a importância da procura constante de conhecimentos e estratégias que nos permitissem uma construção mais sustentada do conhecimento. O trabalho que se apresenta direcciona-se no sentido do Desenvolvimento da Consciência Fonológica, e sustenta-se no trabalho realizado com crianças do 1.º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico. Todas as actividades desenvolvidas no âmbito deste relatório tiveram em vista a promoção pessoal e criativa das crianças, pretendendo-se também motivar o gosto pela leitura e estimular o prazer pela escrita. A escolha recaiu sobre este tema porque constatámos existir uma evidente dificuldade na generalidade das crianças em compreender os sons da fala e os símbolos da escrita, bem como fazer a correcta associação som/letra e a sua articulação na palavra. A metodologia adoptada foi a investigação-acção, portanto, dentro de uma abordagem qualitativa. Como método de recolha de dados baseamo-nos na observação participante, em notas de campo e na aplicação de provas de nomeação e baterias de provas fonológicas. Na fase inicial realizámos um pré-teste - Teste de Avaliação da Fonologia Infantil (Lima, 2008) – como forma de avaliar os conhecimentos das crianças. Seguidamente, num segundo momento, desenvolveram-se actividades práticas com a intenção de estimular e desenvolver a consciência fonológica, tendo sido utilizada a Bateria de Provas Fonológicas (Silva, 2002). Por último, realizámos um pós-teste, utilizando uma ficha de verificação que nos permitiu aferir os conhecimentos que as crianças adquiriram ao longo das sessões, ao nível da consciência da palavra, da sílaba e da fonética. Os principais resultados obtidos no estudo foram ao encontro das nossas expectativas, visto que as crianças conseguiram superar as suas dificuldades. Percebemos, também, que a consciência fonológica contribui para o êxito na aprendizagem da leitura e da escrita. The practice held in the context becomes a fundamental way, since that gives us the opportunity to put into practice a series of enriching activities in order to promote children's learning. We realize, this route, the importance of the constant search for knowledge and strategies that allow us to build a more sustainable knowledge. This work directs itself towards the development of phonological awareness, and sustains the work done with children from 1 Year of the 1st cycle of basic education. All activities within this report have in order to promote personal and creative children, intending also to encourage a taste for reading and encourage the joy of writing. The choice fell on this topic because we realized there is an obvious difficulty in most of the children to understand speech sounds and written symbols, and make the correct combination sound / letter in the word and its articulation. The methodology used was action research, therefore, within a qualitative approach. As a method of data collection we rely on participant observation, field notes and the application of evidence naming and phonological evidence batteries. In the initial phase we conducted a pre-test - Test for Assessment of Child Phonology (Lima, 2008) - as a way to assess the knowledge of children. Then, secondly, practical activities developed with the intention of encouraging and developing phonological awareness, having been used Battery Phonological Evidence (Smith, 2002). Finally, we conducted a post-test, using a check sheet that allowed us to measure the knowledge that children have acquired throughout the sessions, the level of consciousness of the word, syllable and phonetic. The main results obtained in this study were to meet our expectations, since the children were able to overcome their difficulties. We also found that phonological awareness contributes to success in learning to read and write.