Relatório da prática de ensino supervisionada relativo ao ano lectivo de 2010/2011 na Escola Secundária André de Gouveia em Évora: habilitação para a docência em ensino do português no 3º ciclo do ensino básico e ensino secundário e de espanhol nos ensinos básico e secundário

• Autor(a) principal: Raposo, Nádia Filipa da Silva
• Data de Publicação: 2011
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10174/11767
• topic: Ensino-aprendizagem; Documentos curriculares; Competências; Individualização do ensino; Aluno; Professor; Métodos de ensino; Avaliação; Formação contínua; Teaching-learning; Curricular documents; Skills; Individualization of teaching; Teacher; Teaching methods; Evaluation; Continuous formation

O presente relatório focaliza a prática lectiva exercida nas disciplinas de Português e de Espanhol, mediante uma análise que se pretende, simultaneamente, descritiva e reflexiva. Com o propósito de descrever as actividades realizadas nas aulas, os materiais produzidos, os recursos aplicados e as metodologias que norteiam a acção pedagógica, tornou-se imperativo reflectir sobre os aspectos de cariz cognitivo e sócio-afectivo que presidem à efectivação do processo de ensino-aprendizagem e potenciam a sua individualização. De acordo com esta constatação, comprometemo-nos, ainda, a reflectir sobre os objectivos e as finalidades que alicerçam a acção do professor. Neste sentido, desenvolvemos as cinco áreas que pautam a intervenção pedagógica – preparação científica, pedagógica e didáctica; planificação e condução das aulas e avaliação das aprendizagens; análise da prática de ensino; participação na escola e desenvolvimento profissional; ### Abstract: The present report focus on the school practice, developed in the classes of Portuguese and Spanish, through an analysis that is pretended to be, simultaneously, descriptive and reflexive. With the purpose of describing the activities taken through in class, the produced materials, the resources applied and the methodologies that guide the educational action, it has become substantially important to reflect on aspects of the cognitive, social and affective kind, that command the teaching-learning process and encourage its’ individuality. According to this statement, we have a strong compromise, also, to reflect on the purposes and objectives that build the teacher’s action. In this sense, we have developed the five areas that regulate the educational intervention – scientific, educational and teaching preparation; planning and conducting classes and evaluation of the learning process; analysis of the teaching practice; participation in school and professional development.