A relevância da escrita no ensino do Inglês no 1º CEB - Implicações da mudança do inglês para uma disciplina curricular

• Autor(a) principal: Costa, Luísa Cristina Laviada Monteiro da
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.22/10790
• topic: Escrita; Língua materna; Inglês curricular; Abordagens da escrita; Sala de aula; Writing; Mother language; Curricular English; Writing approaches; Classroom; Domínio/Área Científica::Humanidades::Línguas e Literaturas

Segundo a nossa experiência enquanto professores, uma das áreas onde os alunos apresentam mais dificuldades é na competência da expressão escrita no processo de aprendizagem do inglês. Esta deve-se, em parte, às interferências da língua materna (LM) nas suas produções. Autores como Ortega (2009) ou Ribeiro (2009) consideram que as competências que a criança desenvolveu na sua (LM) influenciam o processo de ensino-aprendizagem da língua estrangeira (LE), realçando que esta tem um papel relevante nos diferentes estádios de aprendizagem de uma LE, particularmente numa fase inicial na qual os aprendentes dependem metacognitivamente da sua LM. Por este motivo, o nosso projeto teve como objetivo procurar saber se, com a transição do inglês como Atividade de Enriquecimento Curricular (AEC) para uma disciplina curricular no 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), a escrita ganhou mais relevância e se é mais trabalhada na sala de aula. Procurámos, também, saber se existem interferências da LM na LE e conhecer a reação dos alunos no que concerne a atividades de escrita mais lúdicas. Neste sentido, adotámos a metodologia qualitativa, realizando um estudo de caso com contornos de investigação-ação, com o propósito de responder às questões que foram o ponto de partida para o nosso estudo. Utilizámos como instrumentos de recolha de dados o inquérito por questionário dirigido a professores de Inglês do 3º e 4º anos, a análise de dois manuais de inglês do 4º ano e as produções escritas realizadas pelos alunos. O estudo foi aplicado numa turma do 4º ano, de uma escola situada no grande Porto Após a análise dos dados recolhidos, pudemos concluir que a escrita ganhou mais enfoque com a transição do inglês em contexto de AEC para o curricular. No que diz respeito à experiência na nossa PES, verificámos que no processo ensino-aprendizagem ocorrem algumas interferências da LM. Verificámos, também, que a motivação, a participação e o trabalho colaborativo esteve presente nas atividades realizadas de cariz mais lúdico.