Resolução de tarefas, no âmbito das isometrias, por alunos do 6°ano de escolaridade

• Autor(a) principal: Carvalho, Cátia Sofia da Costa
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11960/2224
• topic: Isometrias; Reflexão; Rotação; Tarefas; Dificuldades; Isometries; Reflection; Rotations; Tasks; Difficulties

A recente valorização da Geometria no currículo de ensino da Matemática é um sinal claro de que a aprendizagem deste tema é fundamental para o desenvolvimento do conhecimento não só matemático, mas também para a compreensão do mundo que nos rodeia. No âmbito desta aprendizagem, surge o desenvolvimento do sentido espacial, nomeadamente por via do estudo das transformações geométricas. Deste modo desenvolveu-se um estudo numa turma do 6º ano de escolaridade, com 24 alunos, onde se pretendia compreender o modo como os alunos resolviam tarefas que envolviam reflexão axial e rotação assim como as respetivas simetrias, identificando, em particular, as suas principais dificuldades e as reações às tarefas propostas. Foi orientado pelas questões: Qual o desempenho dos alunos em relação às tarefas resolvidas sobre isometrias, identificando os conhecimentos e as principais dificuldades? Qual a reação dos alunos às tarefas realizadas? Adotou-se para este estudo uma abordagem qualitativa e interpretativa, de caráter exploratório, onde os dados foram recolhidos recorrendo a diversas fontes de evidência tais como observações, produções escritas, questionários e ainda conversas ao longo da resolução das tarefas. Os resultados obtidos evidenciam que os alunos apresentam de forma global um desempenho positivo em relação à resolução de tarefas, no âmbito das isometrias. No entanto, demostram que na rotação ainda sentem algumas dificuldades. Todavia, apesar das dificuldades manifestadas, os alunos foram capazes de explicar os seus raciocínios e aplicar os conhecimentos na resolução das tarefas propostas. Os resultados ainda permitem concluir que os alunos se envolveram nas tarefas propostas com entusiasmo, mostrando terem gostado em particular da reflexão axial e do recurso ao papel quadriculado para resolverem as tarefas. Em relação à Prática de Ensino Supervisionada e terminada esta experiência, hoje considero que sou mais capaz de exercer as minhas funções como professora, contrariamente ao início da prática. No entanto, sei também que ainda tenho muito para aprender, pois um professor tem de ser recetivo à constante aprendizagem no decorrer da sua vida pessoal e profissional.