Ação transformadora na supervisão entre pares : um exercício de supervisão horizontal

• Autor(a) principal: Torre, Marcelo Miranda da
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11960/2009
• topic: Supervisão horizontal entre pares; Desenvolvimento profissional docente; Ação transformadora; Horizontal peer supervision; Teachers’ professional development; Transformative action

A supervisão pedagógica surge nas escolas como uma atividade que vai para além da formação inicial de futuros professores. Está associada, por força da reestruturação organizacional escolar, à função de coordenação pedagógica de um grupo de docentes com metodologias de ensino/didáticas semelhantes. Perspetiva-se, assim, uma supervisão que se desenvolve numa interação com o desenvolvimento profissional do docente durante o exercício da profissão ao longo da carreira. Em grande parte dos relatórios produzidos pelas diferentes equipas de avaliação externa, em 2012-2013, na área territorial Norte da Inspeção Geral da Educação e Ciência, é referido que o acompanhamento e a supervisão da prática letiva em contexto de sala de aula, configurava-se em algumas iniciativas individuais com procedimentos pouco concertados e, ainda não suficientemente reconhecida a sua importância pelos órgãos de administração e gestão e pelas estruturas de orientação educativa e supervisão pedagógica. O presente estudo teve o intuito de investigar de que forma a supervisão pedagógica entre pares poderia contribuir para a edificação de práticas de ensino reflexivo e, por essa via, concorrer para a melhoria das aprendizagens e o sucesso dos alunos e, também, para o desenvolvimento pessoal e profissional docente, numa perspetiva transformadora e emancipatória da sua ação. Neste contexto, optou-se por investigação de natureza qualitativa, do tipoinvestigação-ação (na ação), recorrendo, para isso, a processos de supervisão clínica e prática reflexiva em contexto de formação contínua, de modo a dar resposta para a resolução de uma fragilidade neste âmbito apontada no relatório de avaliação externa. Os dados recolhidos, a partir dos contributos da análise documental e dos contributos vindos da formação, foram tratados através da metodologia da análise de conteúdo. A análise e discussão dos resultados obtidos permitiu concluir que a supervisão pedagógica entre pares constitui um indutor da melhoria da prática docente, facilitando e potenciando as capacidades individuais de cada um, e consequentemente, contribuindo para a formação de um coletivo como escola aprendente e reflexiva. O estudo possibilitou ainda destacar a importância do papel da supervisão pedagógica numa ação transformadora do desenvolvimento pessoal e profissional docente.