Representações do ciclo da água no 1.º ciclo do ensino básico

• Autor(a) principal: Correia, Luciana Antunes
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11960/1707
• topic: Educação em ciências; Ciclo da água; 4º Ano de escolaridade; Representações em desenho; Science education; Water cycle; 4th Grade; Drawing representations

Este relatório foi realizado no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, integrada no Curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico. Na origem da escolha do tema de investigação que se apresenta esteve o reconhecimento consensual da necessidade de um maior investimento em educação em ciências. É ainda inequívoco que a aprendizagem implica a reestruturação das conceções das crianças, pelo que é fundamental que o professor identifique as suas ideias prévias e compreenda o processo pelo qual se dá a mudança concetual. Desta forma, o presente estudo, desenvolvido na área curricular de Estudo do Meio, teve como principal objetivo analisar as representações das crianças sobre o ciclo da água. Mediante a implementação de uma sequência de atividades sobre o referido tema numa turma de vinte alunos do 4º ano de escolaridade, em contexto de sala de aula, foi possível proceder ao levantamento das suas ideias prévias, explorar os diferentes fenómenos desencadeados durante este processo natural e, por fim, analisar a evolução conceptual ao longo do período em estudo. As representações do ciclo da água através dos desenhos realizados pelas crianças em dois momentos, antes e após a sequência de atividades, foram analisadas com base numa abordagem de natureza qualitativa. Tal como se constata em estudos realizados noutros países, também as representações iniciais deste grupo de crianças revelam limitações na compreensão da estrutura sistemática do ciclo da água como um todo. No entanto, a análise efetuada após o desenvolvimento das atividades denota a incorporação de novos elementos indicadores do fenómeno como um processo cíclico. Assim, conclui-se que as experiências proporcionadas contribuíram para aprendizagens significativas, nas quais os alunos demonstraram motivação, interesse e envolvimento.