Relatório de Estágio de Ana Rita da Silva Soares

• Autor(a) principal: Soares, Ana Rita da Silva
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.22/24529
• topic: Construção da identidade docente; Investigação-ação; Metodologia trabalho por projeto; Cooperação; Processo de ensino-aprendizagem; Reflexão; Construction of teacher identity; Action research; Project work methodology; Cooperation; Teaching-learning process; Reflection; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

O presente relatório de estágio, surge no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada, integrada no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto. Para além disso, é com a sua elaboração e posterior defesa que culmina o ciclo de estudos para obtenção do grau de Mestre, e assim iniciar-se uma nova etapa, no mercado de trabalho, a fazer aquilo que realmente gosto. O presente documento evidencia a articulação entre a teoria e a prática, assim como a postura reflexiva e investigativa, característica da docência, facilitadora do processo de ensino e aprendizagem. Nele estão descritas, fundamentadas e refletidas as práticas educativas nos contextos de Educação Pré-Escolar, numa sala com idades heterogéneas, e 1º Ciclo do Ensino Básico, numa turma do 1º ano de escolaridade. Durante a Prática Educativa foi adotava a metodologia de Investigação-Ação e o Método de Trabalho por Projeto, sendo que em cada contexto foi criado um projeto distinto. As atividades desenvolvidas ao longo de cada um tiveram como base não só nos documentos orientadores tanto para a Educação Pré-Escolar como para o 1º Ciclo do Ensino Básico, mas também as características do grupo e de cada criança, nomeadamente os seus interesses e necessidades. Foi ainda tida em conta a necessidade de levar a cabo práticas intencionais, inclusivas e significativas para criança, sempre sem esquecer que esta deve assumir um papel ativo na construção do seu conhecimento, processo no qual o docente assume um papel de mediador da aprendizagem e desenvolvimento.