Relatório de Estágio

• Autor(a) principal: Rodrigues, Patrícia Sofia Azevedo
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.22/18208
• topic: Criança; Prática educativa supervisionada; Metodologia de investigação-ação; Reflexão; Child; Supervised educational practice; Methodology investigation-action; Reflection

O presente relatório de estágio delineia a Prática Educativa Supervisionada desenvolvida em contexto de Educação Pré-Escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico, onde a colaboração se assumiu como um elemento central na construção de um perfil duplo de docente inovador. À vista disso,a elaboração deste documento possibilitou um maior enriquecimento do quadro conceptual teórico, contribuindo para o desenvolvimento de uma prática educativa mais rica e reflexiva, através da mobilização e aquisição de saberes. Ademais, importa destacar a pertinência da utilização da Metodologia de Investigação­ Ação que, pelas suas etapas dinâmicas, cíclicas e indivisíveis de observação, planificação, ação, reflexão e avaliação, possibilitou a mobilização de inúmeros saberes, visando o desenvolvimento de uma prática reflexiva mais contextualizada e com significado para as crianças e para a futura docente, permitindo responder aos interesses e às dificuldades observadas. Neste seguimento, as práticas educativas desenvolvidas em ambos os níveis educativos, basearam-se na promoção de aprendizagens significativas recorrendo-se a metodologias ativas que privilegiam a voz da criança e defendem um perfil humanista do currículo. Desta forma, tal como destacado pela Metodologia de Trabalho por Projeto, este tipo de práticas insere-se no paradigma socioconstrutivista, percecionando a criança como um agente central e ativo na (co)construção das suas próprias aprendizagens, sendo o docente um orientador desse processo. Assim, este mestrado que habilita para um perfil duplo permitiu o desenvolvimento de competências para a docência na Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, sendo, portanto, necessário um conhecimento aprofundado relativamente a ambos os níveis educativos.