O papel do município na implementação do ensino superior: Estudo de caso do Município da Matala-Huíla (Angola)

• Autor(a) principal: Manuel, António
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10071/9244
• topic: Educação -- Education; Desenvolvimento social -- Social development; Formação; Ensino superior -- Higher education; ISCED-HLA

Em Angola, a extensão universitária a nível de províncias é um facto evidente, mas a municipalização do ensino superior está, ainda, numa fase experimental. A implementação do ensino superior nos municípios, constitui, a nível nacional, um dos objectivos do Ministério do Ensino Superior. Na Província da Huíla, o Instituto Superior de Ciências da Educação da Huíla (ISCED-HLA), em 2011 e 2012, implementou o ensino superior, a título experimental, apenas em quatro municípios, designadamente: Caconda e Caluquembe a Norte, Chibia e Matala a Sudeste (2012).1 No presente trabalho propusemo-nos investigar as estratégias concebidas e aplicadas pelos líderes locais na implementação do ensino superior em Matala, relacionando-as com a aquisição de competências da parte dos estudantes da sala do ISCED local, enquanto suporte de acção para resolução de situações problemáticas e de questões imprevisíveis, de forma eficaz e eficiente. Com base nos objectivos referidos, desenvolveu-se um estudo empírico em Matala, através de uma análise qualitativa, com aplicação de técnicas de observação, entrevistas exploratórias e aprofundadas, consubstanciadas numa amostragem não probalística, procurando uma real representação da população geral. Os resultados de estudos permitem confirmar três das hipóteses da pesquisa, que eram as seguintes: H1 – os líderes locais tiveram um papel fundamental na implementação do Ensino Superior no município da Matala; H2 – administrativamente, a sala do ISCED, em Matala, está organizada de acordo com o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI); H3 – o corpo docente promove competências pedagógicas aos formandos dentro das limitações materiais disponíveis. Relativamente às competências dos estudantes (H3), concluiu-se que as mesmas ficaram comprometidas devido, por um lado, à falta de docentes em algumas disciplinas, nomeadamente de Língua Portuguesa e línguas estrangeiras (Inglês e Francês). Por outro lado, à inexistência de equipamentos fundamentais como, o apetrechamento da biblioteca e recursos informáticos.