Autonomía en el aprendizaje : talleres de Scratch a través de la pedagogía socio-crítica en comunidades educativas de Chile

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Gómez Esteban, Ester
Data de Publicação: 2016
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: spa
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.5/12720
Resumo: Esta investigación hace una reflexión sobre la autonomía como competencia a fomentar en procesos de enseñanza-aprendizaje, en concreto en la alfabetización digital, desde un enfoque crítico, valorando el potencial del entorno de aprendizaje de Scratch1 para el desarrollo de dicha autonomía. Se trabaja con jóvenes provenientes de sectores vulnerables, considerando no sólo aspectos tecnológicos de la práctica de aprendizaje sino también aspectos sociales. Para abordar este proyecto se integra una experiencia de la educación no formal al programa de la asignatura de Tecnologías de la Información y de las Telecomunicaciones (TIC) en un Centro de Educación Integrada de Adultos (CEIA) en el marco de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) de Chile, incorporando un taller con el uso de Scratch. El propósito es analizar a través de la alfabetización digital crítica de qué manera los métodos y las dinámicas desarrolladas con Scratch fomentan la autonomía en el aprendizaje y las aportaciones de dicha tecnología en la actualización del curriculum de la EPJA con un enfoque por competencias. La metodología utilizada es cualitativa, de investigación-acción y con un análisis de contenido inductivo-deductivo. A partir de la observación participativa con un equipo de investigación se registra, relata y analiza el trabajo realizado en los talleres con el entorno de aprendizaje de Scratch según las dimensiones del estudio que son descritas previamente. A partir de los resultados, entre otras conclusiones, se verifica el aporte significativo de los talleres de Scratch para el fomento de la autonomía, evidenciando la descontextualización del curriculum y la necesidad de incluir este tipo de actividades en el programa de la asignatura de TIC con un enfoque por competencias.
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spelling Autonomía en el aprendizaje : talleres de Scratch a través de la pedagogía socio-crítica en comunidades educativas de ChileEducación de adultosAutonomía en el aprendizajeAlfabetización digital críticaScratchEducación no formalPedagogía socio-críticaAdult educationLearner autonomyCritical digital literacyNon-formal educationCritical social pedagogyL'éducation des adultesAutonomie dans l'apprentissageAlphabétisation numérique critiqueEducation non formellePedagogie socio-critiqueEducação de adultosAutonomia na aprendizagemAlfabetização digital criticaEducação não formalPedagogia socio-criticaDomínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da EducaçãoEsta investigación hace una reflexión sobre la autonomía como competencia a fomentar en procesos de enseñanza-aprendizaje, en concreto en la alfabetización digital, desde un enfoque crítico, valorando el potencial del entorno de aprendizaje de Scratch1 para el desarrollo de dicha autonomía. Se trabaja con jóvenes provenientes de sectores vulnerables, considerando no sólo aspectos tecnológicos de la práctica de aprendizaje sino también aspectos sociales. Para abordar este proyecto se integra una experiencia de la educación no formal al programa de la asignatura de Tecnologías de la Información y de las Telecomunicaciones (TIC) en un Centro de Educación Integrada de Adultos (CEIA) en el marco de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) de Chile, incorporando un taller con el uso de Scratch. El propósito es analizar a través de la alfabetización digital crítica de qué manera los métodos y las dinámicas desarrolladas con Scratch fomentan la autonomía en el aprendizaje y las aportaciones de dicha tecnología en la actualización del curriculum de la EPJA con un enfoque por competencias. La metodología utilizada es cualitativa, de investigación-acción y con un análisis de contenido inductivo-deductivo. A partir de la observación participativa con un equipo de investigación se registra, relata y analiza el trabajo realizado en los talleres con el entorno de aprendizaje de Scratch según las dimensiones del estudio que son descritas previamente. A partir de los resultados, entre otras conclusiones, se verifica el aporte significativo de los talleres de Scratch para el fomento de la autonomía, evidenciando la descontextualización del curriculum y la necesidad de incluir este tipo de actividades en el programa de la asignatura de TIC con un enfoque por competencias.This research reflects on autonomy as a skill to promote the digital literacy processes. We take a critical approach to assessing the potential of the Scratch2 learning environment for the development of such autonomy. We work with young people coming from vulnerable sectors of society, as we consider both the technological and social aspects of the learning practice. This project attempts to add a nonformal education experience to the syllabus of the course in Information Technology and Telecommunications (ICT) given in a Center for Integrated Adult Education (CEIA) under the Education for Youth and Adult (EPJA) program of Chile, more specifically by incorporating a workshop using Scratch. The aim of this project is to analyze through critical digital literacy how the pedagogical methods and strategies developed with Scratch can foster learning autonomy, as well as the contribution of this technology for the purpose of updating the EPJA curriculum with a skill-based approach. The methodology used is qualitative and action-research oriented, with an inductivedeductive analysis of content. Through participant observation with a team of researchers we record, relate and analyse the work done in workshops with the Scratch learning environment following the lines of the study described above. From the results, among other findings, we verify the significant contribution of the Scratch workshops for the promotion of autonomy, showing the decontextualization of the curriculum and the need to include this type of activities in the syllabus of the ICT course with a skill-based approach.Cette recherche propose une réflexion sur l'autonomie comme compétence à developper dans les processus d'alphabétisation numérique à partir d'une approche critique. Elle vise également à évaluer le potentiel de l'environnement d'apprentissage de Scratch3 pour le développement de cette autonomie. Dans cette recherche, sur des jeunes des secteurs vulnérables, nous envisageons non seulement les aspects technologiques de la pratique, mais aussi les aspects sociaux. Ce projet porte sur une expérience d'éducation non formelle incluse dans le programme de la matière de Technologies de l'Information et des Télécommunications (TIC) dans un Centre de l'Éducation Integrée des Adultes (CEIA) dans le cadre de l'Education de Personnes Jeunes et Adultes (EPJA) du Chili, qui comprend un atelier utilisant Scratch. Le but est d'analyser, à travers l'alphabétisation numérique critique, la façon dont les méthodes et les dynamiques pédagogiques développées avec Scratch favorisent l'autonomie dans l'apprentissage et les apports de cette technologie dans le procesus d'actualisation du curriculum de l'EPJA avec une approche basée sur les compétences. La méthodologie utilisée est la recherche-action qualitative et une analyse inductivodéductive de contenu. A partir d'une observation participante avec une équipe de recherche, le travail effectué dans les ateliers grâce l'environnement d'apprentissage de Scratch sera enregistré, décrit et analysé selon les dimensions de l'étude décrites précédemment. A partir de ces résultats, une des conclusions est la contribution significative des ateliers mobilisant Scratch pour le dévéloppement de l'autonomie, en mettant également en evidence la décontextualisation du curriculum et la nécessité d'inclure ce genre d'activités dans le programme de la matière “TIC” avec un focus sur les compétences.A presente investigação reflete sobre a autonomia enquanto competência a promover nos processos de alfabetização digital a partir de uma abordagem crítica, com o objetivo de avaliar o potencial do ambiente de aprendizagem Scratch4 no desenvolvimento desta competência. Nesta investigação, através do trabalho desenvolvido com jovens de contextos vulneráveis, foram considerados não só aspetos tecnológicos da prática de aprendizagem, mas também aspetos sociais. Este projeto aborda uma experiência de educação não formal integrada no programa da disciplina de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) num Centro de Educação Integrada de Adultos (CEIA), no âmbito do programa de Educação de Pessoas Jovens e Adultos (EPJA) do Chile, incidindo sobre um workshop de Scratch. Pretende-se analisar, através da alfabetização digital crítica, a forma como os métodos e as estratégias desenvolvidas com o Scratch fomentam a autonomia da aprendizagem, bem como os contributos desta tecnologia para a atualização do currículo do programa EJA com uma abordagem baseada em competências. Foi utilizada uma metodologia qualitativa, de investigação-ação, com análise indutivadedutiva de conteúdo. Partiu-se da observação dos participantes, com uma equipa de investigação que relacionou o trabalho realizado nos workshops com o ambiente de aprendizagem Scratch, tendo em vista a descrição das dimensões do estudo anteriormente referidas. A partir dos resultados obtidos, verificou-se, entre outros aspetos, a contribuição significativa dos workshops de Scratch para o desenvolvimento da autonomia, tendo-se verificado também uma descontextualização do currículo e a necessidade de incluir este tipo de atividades no programa da disciplina de TIC com uma abordagem baseada em competências.Castro, Guillermo WilliamsonSalazar Ascencio, JoséRepositório da Universidade de LisboaGómez Esteban, Ester2016-12-19T14:49:33Z20162016-01-01T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10400.5/12720spametadata only accessinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAP2023-03-06T14:42:52Zoai:www.repository.utl.pt:10400.5/12720Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-19T16:58:48.891239Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse
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