O trabalho colaborativo e as tecnologias na dedução de fórmulas de áreas de figuras planas: um estudo no 5º ano

• Autor(a) principal: Carreira, Ana Isabel Arantes
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11960/1990
• topic: Áreas; Dedução de fórmulas; Ambientes de aprendizagem; Trabalho colaborativo; Tecnologias; Areas; Deduction of formulas; Learning environments; Collaborative work; Technology

O presente relatório enquadra-se no trabalho desenvolvido durante a Prática de Ensino Supervisionada (PES), em contexto de 1º e 2º ciclos e encontra-se dividido em três partes. A primeira e a terceira referem-se à PES, começando pela caracterização dos contextos onde se realizou, seguindo-se a descrição do percurso da intervenção educativa e terminando com uma reflexão global sobre a mesma. A segunda parte descreve o estudo na área de ensino e aprendizagem da Matemática realizado durante a intervenção na PES com uma turma do 5º ano de escolaridade. A investigação realizada pretendia caracterizar e perceber se a criação de ambientes de aprendizagem que integram as tecnologias e o trabalho colaborativo podem contribuir para envolver os alunos na dedução das fórmulas da área do triângulo e do paralelogramo, e perceber de que forma mobilizam esse conhecimento na resolução de tarefas. Com vista a estruturar e delinear este estudo, foram formuladas quatro questões de investigação: (1) Como se caracterizam as principais estratégias utilizadas pelos alunos para divulgar a dedução das fórmulas das áreas de figuras planas? (2) Como reagiram os alunos à utilização da tecnologia para deduzirem as fórmulas das áreas das figura planas? (3) Que estratégias foram usadas pelos alunos na resolução de tarefas de áreas de figuras planas? (4) Quais foram as principais dificuldades manifestadas pelos alunos aquando da resolução de tarefas envolvendo áreas de figuras planas? A investigação seguiu um paradigma interpretativo, com a metodologia qualitativa (descritivo e interpretativo) de caráter exploratório. A recolha de dados incidiu sobre toda a turma, privilegiando-se os seguintes instrumentos: observações, um questionário, gravações vídeo/áudio, registo fotográfico e documentos fornecidos pelos alunos com os registos escritos de todas as resoluções de tarefas. Após a análise dos dados verificou-se que os alunos em estudo utilizaram estratégias para a dedução das fórmulas (e.g. decomposição e composição de figuras) e para a resolução das tarefas propostas (e.g. contagem, fórmulas e decomposição de figuras). Apresentaram dificuldades de interpretação e concetuais. Nas dificuldades de interpretação incluem-se as dificuldades de linguagem, tanto Matemática como corrente. Em relação às dificuldades concetuais, não se verificou incompreensão dos conceitos de área nem de figuras equivalentes, mas sim na identificação das alturas de um triângulo. Os resultados sugerem que a criação de ambientes de aprendizagem que integrem tecnologias e trabalho colaborativo proporcionou aos alunos uma mobilização dos conhecimentos favoráveis à resolução das tarefas.