A Negociação em contexto de Sala de Aula : a perceção dos docentes

• Autor(a) principal: Bettencourt, Nuno Miguel
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10437/6214
• topic: MESTRADO EM ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NOS ENS. BÁSICO E SECUNDÁRIO; EDUCAÇÃO; ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA; EDUCAÇÃO ESPECIAL; EDUCAÇÃO INCLUSIVA; NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS; NEGOCIAÇÃO; INCLUSÃO ESCOLAR; COOPERAÇÃO; PERCEÇÃO; PROFESSORES; ALUNOS; EDUCAÇÃO FÍSICA; DESPORTO; EDUCATION; PHYSICAL EDUCATION TEACHING; SPECIAL EDUCATION; INCLUSIVE EDUCATION; SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS; NEGOTIATION; SCHOOL INCLUSION; COOPERATION; PERCEPTION; TEACHERS; STUDENTS; PHYSICAL EDUCATION; SPORT

Uma educação inclusiva assenta numa filosofia que adota e admite a diversidade nas escolas, defendendo o acesso de todos à educação escolar, independentemente das suas diferenças. Na atualidade, a educação é declarada como elemento fundamental para uma sociedade globalizada e centralizada na aquisição de competências, instituindo um valor estratégico para o desenvolvimento dos alunos e da sociedade. O objetivo deste estudo será avaliar se o género, experiência profissional, grupo disciplinar (professores de educação física com os restantes professores do 2º, 3º ciclos e ensino secundário), experiência profissional com alunos com Necessidades Educativas Especiais e o contacto, na infância e juventude, com pessoas com deficiência, influenciam as perceções dos docentes sobre os processos de negociação na sala de aula. O trabalho apresenta um desenho de estudo observacional, de carácter transversal (Cross – Sectional), verificando a existência de relação entre as variáveis, por meio da amostra, agrupada em cinco intervalos, de modo a compreender se estes têm influência na perceção dos Professores, face à qualidade do processo educativo. A recolha de dados é de natureza quantitativa, utilizando medidas numéricas para aferir as hipóteses. O estudo desenvolvido baseou-se numa recolha de dados qualitativa, o instrumento utilizado foi um inquérito por questionamento. O questionário é composto por várias questões de carácter fechado. Para a obtenção deste processo, foi utilizado o questionário da autoria (ASA-PPP, Leitão, 2012). “As percepções dos professores sobre a aprendizagem na sala de aula”. A fidelidade global da escala, alpha de cronbach, é 87,2. Em termos estatísticos, pretende-se utilizar uma estatística descritiva, onde se compare médias e desvio padrão, nomeadamente o Teste T (Mann – Whitney) e o ANOVA (Kruskal – Wallis). Os resultados deste estudo não confirmaram nenhuma das cinco hipóteses levantadas, indicando a não existência de diferenças significativas relativamente à perceção dos professores na negociação em relação ao género, experiência profissional, grupo disciplinar (professores de Educação Física com os restantes professores do 2º, 3º ciclos e ensino secundário), experiência profissional com alunos com Necessidades Educativas Especiais e o contacto, na infância e juventude, com pessoas com deficiência (Variáveis Independentes). Verificou-se que não foram constatadas diferenças significativas nesta investigação, tendo sido então consideradas nulas estas cinco hipóteses estudadas. Contudo, reconhecemos os claros benefícios da negociação professor/aluno e que é fundamental tornar estes agentes ativos e participativos no processo educativo.