Das concepções às práticas de professores mestres de ciências: um estudo de avaliação de impacte

• Autor(a) principal: Veríssimo, Dulce de Jesus Gomes
• Data de Publicação: 2006
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/10753
• topic: Ensino das ciências; Didáctica das ciências; Professores de ciências - Cursos de pós-graduação; Prática pedagógica

O número de professores mestres em ensino, em particular de Geologia e de Biologia, nas escolas dos ensinos básico e secundário portuguesas tem vindo a aumentar na última década. Na medida em que um dos objectivos principais dos Cursos de Mestrado (CM) é contribuir para a melhoria da qualidade do ensino, importa avaliar e conhecer a influência destes cursos na prática profissional dos professores mestres. A influência da frequência do CM pode ter efeito na prática lectiva dos professores mestres (nível micro de impacte), estender-se à prática entre pares dos professores (nível meso de impacte) e/ou prolongar-se ao Sistema Educativo (nível macro de impacte). A presente investigação desenvolveu-se procurando partir de concepções de Professores Mestres (PM) até à caracterização da prática de um PM. A dimensão empírica do trabalho de investigação contemplou os seguintes momentos: 1. Concepção e administração de um inquérito por questionário a 4 professores mestres, com o objectivo de traçar os respectivos perfis pessoais, académicos, profissionais e ainda caracterizar as suas dissertações. 2. Condução de entrevistas semi-estruturadas aos professores que possibilitou a recolha de informação sobre as motivações e expectativas que levaram os professores a realizarem o CM, os constrangimentos do CM, o posicionamento dos professores mestres relativamente à Investigação em Didáctica das Ciências (IDC), a actualização dos saberes emergentes da IDC, a divulgação dos estudos realizados no âmbito do CM e a influência da frequência dos CM na sua prática profissional. A análise desta entrevista permitiu escolher o caso deste estudo. 3. Caracterização da prática profissional através de um diário de aula elaborado pela professora mestre seleccionada. Os principais resultados obtidos podem ser sintetizados do seguinte modo: a. A actualização, aquisição ou ampliação dos conhecimentos é a principal motivação dos professores para frequentarem o CM bem como o desenvolvimento de competências que promovam a melhoria das suas práticas lectivas. b. A Investigação em Didáctica das Ciências é importante para a vida profissional dos professores, contribuindo para a melhoria do ensino e da actuação do professor em sala de aula. c. A influência da frequência do CM na prática profissional pode ser analisada contemplando três dimensões: i. Impacte a nível micro (prática lectiva dos professores)- três dos professores mestres referem que a influência da frequência do CM na suas práticas lectivas foi muito pequena ou que apenas dominam melhor os conhecimentos científicos. No entanto uma professora - o caso - indica que após o CM intensificou a sua reflexividade, diversificou as estratégias e os materiais usados nas aulas, utilizou outras técnicas de trabalho ( V de Gowin, trabalhos de grupo e de pesquisa). ii. Impacte a nível meso (prática entre pares)- três dos professores afirmam que nos seus grupos disciplinares os professores trabalham de forma isolada e só programam em equipa o que é estritamente necessário. Uma professora - o caso – indica que, pela primeira vez trabalha em equipa com uma colega, também ela professora mestre. iii. Todos os professores apontam o distanciamento entre o CM e o que se necessita nos ensinos básico e secundário como principal constrangimento dos CM. A chegada às escolas de mais professores mestres trará, certamente, consequências a nível do impacte na prática profissional destes professores, sendo esta uma área que deverá continuar a ser alvo de estudo, nomeadamente no que a potenciar a partilha de experiências e saberes, planificação de aulas e delineação de estratégias conducentes ao sucesso do ensino-aprendizagem diz respeito.