Functional reading as a process to promote the personal and social autonomy of students with intellectual development disorders

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Gomes, Luísa
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: Madureira, Isabel
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: https://ojs.eselx.ipl.pt/index.php/invep/article/view/322
Resumo: In this study, we sought to understand how the teaching-learning process of students with Intellectual Development Disorder (IDD) is processed, in particular to know the pedagogical concepts and practices that teachers develop, in order to promote reading skills and autonomy as these skills are critical to facilitate integration into societal life. Framing an interpretive paradigm, the case study focused on data collection techniques comprising document research, interviews and naturalistic observations. In general terms, the most significant results underline the importance of the special education teacher in the intervention and inclusion of students with IDD, the need for greater collaboration between teachers and technicians and the evident relationship between functional reading and the development of personal and social autonomy.
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spelling Functional reading as a process to promote the personal and social autonomy of students with intellectual development disordersLa lectura funcional como proceso de promoción de la autonomía personal y social de los alumnos con perturbación del desarrollo intelectualLa lecture fonctionnelle comme processus favorisant l'autonomie personnelle et sociale des élèves ayant des perturbations du développement intellectuelA leitura funcional como processo de promoção da autonomia pessoal e social de alunos com perturbação do desenvolvimento intelectualAutonomia pessoal e socialEducação InclusivaLeitura funcionalPersonal and Social AutonomyInclusive EducationFunctional readingIntellectual Development DisorderAutonomía personal y socialEducación inclusivaLectura FuncionalPerturbación del desarrollo intelectualAutonomie personnelle et socialeÉducation InclusiveLecture fonctionnelleIn this study, we sought to understand how the teaching-learning process of students with Intellectual Development Disorder (IDD) is processed, in particular to know the pedagogical concepts and practices that teachers develop, in order to promote reading skills and autonomy as these skills are critical to facilitate integration into societal life. Framing an interpretive paradigm, the case study focused on data collection techniques comprising document research, interviews and naturalistic observations. In general terms, the most significant results underline the importance of the special education teacher in the intervention and inclusion of students with IDD, the need for greater collaboration between teachers and technicians and the evident relationship between functional reading and the development of personal and social autonomy.En el presente estudio se buscó entender cómo se procesa la enseñanza-aprendizaje de los alumnos con perturbación del desarrollo intelectual (PDI), en particular conocer las concepciones y las prácticas pedagógicas que los profesores desarrollan, en el sentido de promover competencias lectoras y de autonomía facilitadoras de la integración en la vida activa. Dentro de un paradigma interpretativo, el estudio de caso realizado privilegió como técnicas de recoja de dados la pesquisa documental, la realización de entrevistas y de observaciones naturalistas. En general, los resultados significativos refieren la importancia del profesor de educación especial (PEE) en la intervención e inclusión de alumnos con PDI, la necesidad de mayor colaboración entre profesores y técnicos y la relación clara entre la lectura funcional y el desarrollo personal y social.Dans la présente étude, nous avons cherché à comprendre comment le processus d'enseignement-apprentissage des élèves ayant une Perturbation du Développement Intellectuel (PDI) se déroule, en particulier, connaître les concepts et les pratiques pédagogiques que les enseignants développent, afin de favoriser les compétences en lecture et l'autonomie qui facilitent l'intégration dans la vie active. Encadrant un paradigme interprétatif, l'étude de cas réalisée a privilégié la recherche documentaire, les entretiens et les observations naturalistes comme techniques de recueil de données. De manière générale, les résultats les plus significatifs soulignent l'importance de l'Éducateur Spécialisé (ÉS) dans l'intervention et l'inclusion des élèves avec PDI, la nécessité d'une plus grande collaboration entre enseignants et techniciens et l’évidente relation entre la lecture fonctionnelle et le développement de l'autonomie personnelle et sociale.No presente estudo procurou-se compreender como se processa o ensino-aprendizagem de alunos com Perturbação de Desenvolvimento Intelectual  (PDI), em particular conhecer as conceções e as práticas pedagógicas que os docentes desenvolvem, no sentido de promover competências leitoras e de autonomia facilitadoras da integração na vida ativa. Enquadrando-se num paradigma interpretativo, o estudo de caso realizado privilegiou como técnicas de recolha de dados a pesquisa documental e a realização de entrevistas e de observações naturalistas. Em termos gerais, os resultados mais significativos sublinham a importância do professor de educação especial (PEE) na intervenção e inclusão de alunos com PDI, a necessidade de maior colaboração entre docentes e técnicos e a relação evidente entre a leitura funcional e o desenvolvimento da autonomia pessoal e social.CIED - Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais2023-03-28info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttps://ojs.eselx.ipl.pt/index.php/invep/article/view/322Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional; Vol. 13 No. 1 (2023); 144-178Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional; Vol. 13 Núm. 1 (2023); 144-178Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional; Vol. 13 No. 1 (2023); 144-178Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional; Vol. 13 N.º 1 (2023); 144-1782182-13720874-9620reponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAPporhttps://ojs.eselx.ipl.pt/index.php/invep/article/view/322https://ojs.eselx.ipl.pt/index.php/invep/article/view/322/419Direitos de Autor (c) 2023 Luísa Gomes, Isabel Madureirainfo:eu-repo/semantics/openAccessGomes, LuísaMadureira, Isabel2023-05-12T09:30:23Zoai:ojs.eselx.ipl.pt:article/322Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-19T17:48:10.612852Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse
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