Difficulties faced by 11th grade students in the production of summaries: redefinitions for teaching practices in the classroom

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Luz, Maria da Luz Oliveira
Data de Publicação: 2021
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: https://ojs.eselx.ipl.pt/index.php/invep/article/view/277
Resumo: The summary genre is considered an important tool for the retextualization process. Students are the protagonists when building their knowledge and learning, the functioning of texts in favor of development of metacognitive processes to ensure autonomous and permanent learning. The objective of this work is based on research that uses interpretative procedures of a qualitative nature on the teaching–learning process. The methodology involved 17 students in the eleventh grade of a public school in north Portugal and the textual and discursive strategies used by these students within a perspective of autonomy of the summary genre, aiming at observing the relationship with language learning. The analysis presented judgment difficulties regarding the essential and secondary ideas of the source text used. It was observed that 62% of the students presented an unsatisfactory level of appropriation of the source text and only 32% had a satisfactory level of reading comprehension
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spelling Difficulties faced by 11th grade students in the production of summaries: redefinitions for teaching practices in the classroomLas dificultades de los alumnos del XI curso en la producción de resúmenes: Redefiniciones para las prácticas de enseñanza en el aulaLes difficultés de la production écrite du résumé chez les étudiants du 11(onzième) année scolaire: des redéfinitions pour les pratiques enseignantes dans la classe.As dificuldades dos alunos do 11º ano na produção de resumos: Redefinições para as práticas de ensino em sala de aulaThe summary genre is considered an important tool for the retextualization process. Students are the protagonists when building their knowledge and learning, the functioning of texts in favor of development of metacognitive processes to ensure autonomous and permanent learning. The objective of this work is based on research that uses interpretative procedures of a qualitative nature on the teaching–learning process. The methodology involved 17 students in the eleventh grade of a public school in north Portugal and the textual and discursive strategies used by these students within a perspective of autonomy of the summary genre, aiming at observing the relationship with language learning. The analysis presented judgment difficulties regarding the essential and secondary ideas of the source text used. It was observed that 62% of the students presented an unsatisfactory level of appropriation of the source text and only 32% had a satisfactory level of reading comprehensionEl resumen como género se considera una herramienta importante para el proceso de reproducción de textos. El alumno juega un papel como protagonista en la construcción de los textos a favor del desarrollo de los procesos metacognitivos para la adquisición de aprendizajes autónomos. El objetivo de este trabajo se basa en una investigación que utiliza procedimientos interpretativos sobre el proceso de aprendizaje. La metodología de este trabajo envolvió a 17 estudiantes del undécimogrado de una escuela pública en el norte de Portugal y las estrategias textuales y discursivas utilizadas por los estudiantes desde una perspectiva de autonomía del uso del resumen como género. El análisis demostró las dificultades para discernir las ideas esenciales y secundarias del texto original utilizado. Se observó que el 62% de los estudiantes tenía un nivel insatisfactorio de asimilacióndel texto primario y exclusivamente un 32% contaba con un nivel satisfactorio de comprensión lectora. Este estudio contribuye al estado de los idiomas y mejora las prácticas de enseñanza en el aula.Le résumé est un genre textuel très important dans le processus de retextualisation. L’étudiant devient un protagoniste de la construction de ses propres fonctionnements des textes en faveur du développement de ses processus méta-cognitifs qui contribuent à l’acquisition d’un apprentissage autonome. Ce travail est basé sur une recherche qui utilise des procédures interpretatives sur le processus d’enseignement-apprentissage. La méthodologie de ce travail a impliqué 17 étudiants du 11éme annéescolaire d'une école publique au Nord de Portugal et les stratégies textuelles et discursives utilisées par les étudiants correspondait à une perspective d'autonomie du genre textuel "résumé" visant à observer leur relation avec l'apprentissage. L'analyse a démontré les difficultés de discernement quant aux idées essentielles et secondaires du texte-source utilisé. Nous avons observé que 62 % des étudiants ont présenté un niveau satisfaisant d'appropriation du texte-source et seulement 32 % ont présentés un niveau satisfaisant de compréhension de l'écrit. Cette étude contribue à l'état des langues et à l'amélioration des pratiques d'enseignement en classe.O gênero resumo é considerado como uma importante ferramenta para o processo de retextualização. Neste processso, o aluno torna-se protagonista na construção do seu conhecimento, aprendendo o funcionamento de textos em prol do desenvolvimento de processos metacognitivos para a aquisição de aprendizagem autônoma e permanente. O objetivo desse trabalho baseia-se em uma pesquisa que utiliza procedimentos interpretativos sobre o processo ensino-aprendizagem. A metodologia deste trabalho envolveu 17 alunos do 11.º ano de uma escola pública ao norte de Portugal e as estratégias textuais e discursivas utilizadas pelos alunos dentro de uma perspectiva de autonomia do gênero resumo, visando observar a sua relação com a aprendizagem da língua. A análise demonstrou as dificuldades de discernimento quanto às ideias essenciais e secundárias do texto-fonte utilizado. Observou-se que 62% dos alunos apresentaram nível insatisfatório de apropriação do texto-fonte e apenas 32% apresentaram nível satisfatório de compreensão leitora. Este estudo contribui para o estado das línguas e melhora as práticas de ensino em sala de aula.CIED - Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais2021-09-29T00:00:00Zjournal articleinfo:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://ojs.eselx.ipl.pt/index.php/invep/article/view/277oai:ojs.eselx.ipl.pt:article/277Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional; Vol. 11 No. 2 (2021); 138-166Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional; Vol. 11 Núm. 2 (2021); 138-166Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional; Vol. 11 No. 2 (2021); 138-166Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional; Vol. 11 N.º 2 (2021); 138-1662182-13720874-9620reponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAPporhttps://ojs.eselx.ipl.pt/index.php/invep/article/view/277https://ojs.eselx.ipl.pt/index.php/invep/article/view/277/377Direitos de Autor (c) 2021 Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacionalhttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessLuz, Maria da Luz Oliveira2022-09-22T10:36:37Zoai:ojs.eselx.ipl.pt:article/277Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-19T15:58:35.283163Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse
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