O contributo da formação contínua para o desenvolvimento profissional: um estudo sobre as ações de formação promovidas pela Associação de Professores de História

• Autor(a) principal: Barcelos, Natália Melo
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10362/43960
• topic: Desenvolvimento profissional; Formação contínua de professores; Comunidade de práticas; Ensino de História; Professional development; Continuous professional development,; Community of practices; History teaching.; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

É difícil não associar a “formação contínua profissional” à ideia de “qualificação profissional. Ao buscar a “formação” como recurso, o profissional pretende ao final dela “qualificar-se”. O mesmo acontece com aqueles que procuram uma maior qualificação e buscam na formação contínua uma possibilidade de desenvolvimento profissional, através de uma aprendizagem pontual, aditiva e acelerada. A formação contínua de professores, por meio de cursos não conferentes de grau, visa responder às demandas e expectativas que surgem ao longo da carreira docente, atuando como uma via de formação alternativa a carreira académica. Em Portugal, as associações de professores promovem ações de formação e atuam como comunidades de prática, em que o interesse pelos mesmos temas, unem os seus associados e fomentam oportunidades de aprendizado. A questão central que guiou a investigação: em que medida as ações de formação refletem os conteúdos propostos pelos programas curriculares de História, ao nível do 3.º,ao nível do ciclo do ensino básico e do ensino secundário?, surgiu do desejo de compreender o papel das associações de professores na promoção do desenvolvimento profissional e se as mesmas dialogavam com os programas oficiais, através das ações de formação não conferentes de grau. Para tanto, foi escolhida como protagonista deste estudo a: formação contínua do professor de História oferecida pela Associação de Professores de História (APH) . A investigação privilegiou uma metodologia sobretudo qualitativa, com recurso à análise de conteúdo das fichas de acreditação e apresentação dos cursos e ações de curta duração promovidos pela APH no período de 2014-2017. Conclui-se que as ofertas de formação buscam atender as demandas dos programas curriculares, no âmbito dos conteúdos e das metodologias, ao oferecer ações voltadas para a atualização de conteúdo. No entanto, o mesmo não é observado com as ações que propõem o desenvolvimento de competências ou que relacionam as competências com outras áreas do conhecimento. Também pôde ser observado a relevância das metodologias ativas, com destaque para as ações que ofertavam aulas teóricas e práticas, bem como para a avaliação escrita, que grande parte dos casos, representa um ponto “chave” no processo de aprendizagem do professor.