À descoberta das formigas: uma intervenção didática com crianças de 4 e 5 anos

• Autor(a) principal: Bouçada, Letícia Alves
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11960/1568
• topic: Pré-Escolar; Mudança conceptual; Ideias prévias; Conceções alternativas; Preschool; Conceptual change; Previous ideas; Alternative conceptions

O presente estudo de investigação surgiu no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES II) que se insere no curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Este desenvolveu-se no contexto educativo onde decorreu a PES II, ou seja, numa sala de um Jardim-de-Infância da cidade de Viana do Castelo. O grupo de crianças que compunha o público-alvo era composto por 21 elementos, com idades entre os 4 e os 5 anos, constituindo assim um grupo heterogéneo. A temática em estudo emergiu da ideia de que a aprendizagem das Ciências se inicia desde tenra idade e que já nesta fase se inicia a compreensão sobre tudo aquilo que rodeia a criança. Assim sendo, as primeiras experiências de aprendizagem afiguram-se cruciais para o seu desenvolvimento futuro, pelo que deverão ser fomentadas pelos adultos. Contudo, decorrentes destas aprendizagens informais, surgem, muitas vezes, aquilo a que podemos chamar conceções alternativas. Estas ideias, que não correspondem ao conhecimento científico, quando ignoradas, podem tornar-se a base em que assentarão novas aprendizagens, pelo que se afigura de suma importância tomar consciência dessas ideias e (des)construí-las. Tendo-se verificado, por parte das crianças, um grande interesse pelo animal formiga optou-se por assentar o estudo nas seguintes questões de investigação: “Como se caracterizam os conhecimentos sobre o animal formiga manifestados por crianças em idade Pré-Escolar?” e “Qual o impacto de uma proposta didática interdisciplinar na evolução desses conhecimentos?”. Assim sendo, o estudo foi desenvolvido tendo por base uma perspetiva qualitativa no âmbito da investigação-ação. Como métodos de recolha de dados foram utilizados a observação participante, as notas de campo, os registos fotográficos e os registos gráficos das crianças que permitiram a escrita dos diários de aula. Após a análise dos dados concluiu-se que as principais conceções alternativas detetadas se deviam, maioritariamente, à experiência ainda limitada das crianças. Estas demonstraram pouca consciência em relação à morfologia e ao modo de vida do animal. Após a implementação de uma proposta didática interdisciplinar verificou-se que se deu uma evolução positiva e gradual dos conhecimentos das crianças, sendo que as conceções alternativas previamente detetadas foram sendo substituídas por ideias cientificamente corretas.