Multimodalidade em documento didático : a constração de um vídeo para formação em pedagogia do género

• Autor(a) principal: Nóbrega, Marisa Santa Lopes de
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10451/36336
• topic: Vídeo - Produção e realização; Língua portuguesa - Estudo e ensino - Estrangeiros; Línguas - Estudo e ensino - Meios audiovisuais; Professores de português - Formação; Discurso (Linguística); Análise do discurso; Linguagem e cultura; Teses de mestrado - 2018; Domínio/Área Científica::Humanidades::Línguas e Literaturas

Este projeto tem como fim último produzir um vídeo para ser utilizado em sede de formação de professores (Português Língua Estrangeira/Português Língua Segunda). Trata-se de uma dissertação em Linguística Aplicada em que a reflexão essencial será sobre a produção do significado multimodal no referido documento, tendo em vista as suas fases de preparação, realização e pós-produção. Para além dos aspetos técnicos a considerar, a abordagem do significado multimodal é realizada a partir das propostas da Gramática do Design Visual (Kress et van Leeuwen 1996/2006, 1998). A Abordagem Baseada em Género (Rothery 1996; Christie et Martin 1997; Martin et Rose 2003/2007, 2005, 2008; Rose et Martin 2012), em referência, disponibiliza um conjunto de propostas muito válidas, sobretudo para o ensino da Compreensão e Produção da Escrita, a partir das quais é possível estabelecer, nos dias de hoje, pontes com ideias e práticas dominantes no campo didático. Trata-se, no entanto, de uma abordagem com alguma complexidade, exigindo do professor uma sólida formação, abertura científica e pedagógica. Não abundam, contudo, documentos informativos e de divulgação nesta área o que justifica, per se, a produção deste documento. O conteúdo do vídeo reporta-se a dois momentos do Ciclo de Aprendizagem da Pedagogia de Género (Leitura Detalhada e, por razões de precedência, a Preparação para a Leitura), e baseia-se na didatização de uma Narrativa (Pires, 2000: 81-91). A seleção e estudo do texto, bem como a sua preparação de acordo com os princípios da Abordagem Baseada em Género, corporizam-se numa “Planificação da Sequência Narrativa”, que servirá de sustentáculo da ação de formação de professores. Para apoio à reflexão do significado multimodal do vídeo realizou-se um guião e respetivos comentários sobre a tomada de imagens e introdução de focos. Em última análise, este trabalho resulta, sobretudo, das reflexões e escolhas realizadas ao longo da preparação do documento multimodal.