Aferição de repertório de canto: reflexões para o ensino em Portugal

• Autor(a) principal: Barriga, Luísa Maria dos Santos Ribeiro
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/11394
• topic: Educação musical; Conservatórios de música - Portugal; Repertórios - Avaliação; Canto - Ensino secundário; Programas curriculares - Avaliação

O Projeto Educativo aqui exposto pretende contribuir para uma reflexão sobre o Ensino do Canto em Portugal, nomeadamente no que diz respeito a questões de seleção de repertório no ensino secundário público. Esta reflexão baseia-se no cruzamento: (i) da literatura disponível sobre sistematização de obras de canto, numa perspetiva de ferramenta utilizada como complemento à atribuição de repertório em articulação com as competências e objetivos mencionados nos programas curriculares; (ii) dos resultados de entrevistas a docentes de Conservatórios Nacionais e Estrangeiros; e (iii) na análise comparativa dos diferentes programas curriculares de canto, também nacionais e estrangeiros. Os resultados sugerem que a forma como o repertório é atribuído aos alunos é dependente do professor e dos alunos. Existe um cuidado generalizado de adequação do repertório à idade e “maturidade vocal” do aluno, e alguns professores têm em conta os fatores motivacionais relacionados com as preferências musicais dos seus alunos. Evidências da existência de uma articulação entre repertório e competências que os alunos devem adquirir, referidas nos programas curriculares, são inexistentes. Verificou-se que o denominador comum entre os diferentes programas curriculares dos Conservatórios Nacionais é a quantidade de repertório a interpretar. Não foram encontrados indícios da existência de uma base de dados, organizada em função de competências vocais e musicais, que possa de alguma forma sistematizar o repertório de canto disponível. Obras que possam de alguma forma dar início a este caminho remontam aos anos 50, 60 e 70 e, apesar de sistematizarem o repertório por tipo de obra ou de acordo com a classificação vocal do cantor (o que se demonstrou desarticulado para o ensino secundário, já que muitas das vozes ainda não estão completamente formadas), não oferecem uma sistematização atualizada que possa ser adaptada ao ensino do canto. Pode-se concluir que, de uma forma geral, se verifica uma necessidade de atualização dos programas curriculares, não só no que diz respeito à articulação do repertório selecionado com as competências que se esperam que o aluno alcance, mas também respeitante à atualização e objetividade de conteúdos e competências. Esta conclusão é aplicável também aos programas curriculares de outros países que, embora sejam mais objetivos na definição de competências e sua articulação com a interpretação de o repertório e respetiva avaliação, carecem também de recursos de sistematização de obras.