O pensamento crítico na educação em matemática e ciências: conceções de professores portugueses do 1º e 2º CEB

• Autor(a) principal: Sousa, Nuno Miguel Ferreira de
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/36195
• topic: Pensamento crítico; Educação em cências e matemática; Conceções de professores

Numa sociedade em que o grau de exigência e de complexidade é cada vez maior, urge a necessidade de desenvolver o Pensamento Crítico nos alunos. Neste sentido surge a possibilidade de realizar investigação nesta área muito relevante no contexto Português, desde logo no quadro do Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória (ME/DGE, 2017). A questão de investigação de que se partiu foi: Quais são as conceções que os professores de 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e 2.º CEB de Matemática e Ciências têm sobre o Pensamento Crítico e a sua promoção nos seus alunos? Começou por se proceder a um enquadramento teórico sobre o conceito de Pensamento Crítico e estudos sobre conceções de professores. A par e em continuidade fez-se um levantamento de instrumentos de levantamento das conceções de professores dos referidos níveis de ensino. Para tal desenvolveu-se uma entrevista, destinado a professores, a partir de outros concebidos na investigação desta área e o qual foi validado por peritos para este estudo. A metodologia predominante é de natureza qualitativa de cariz descritivo e interpretativo em que a técnica de recolha de dados privilegiada foi o inquérito por entrevista. Fez-se, maioritariamente uma análise de conteúdo dos dados recolhidos. Os resultados obtidos apontam para uma concetualização do Pensamento Crítico como capacidades, como por exemplo, para analisar a partir de diferentes pontos de vista, tomar posições e fazer juízos fundamentados, abordar um tema a partir da razão lógica considerando o contexto e a reflexão sobre o conhecimento aprendido. Quanto a estratégias e atividades promotoras do Pensamento Crítico consideraram a resolução de problemas e a atividade experimental. No que concerne aos constrangimentos e dificuldades que impedem a promoção do Pensamento Crítico destacaram a falta de recursos materiais e humanos, os alunos e o contexto educativo. O principal contributo deste estudo é o de permitir refletir sobre a prática pedagógica e conceções dos professores de 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e 2.º CEB de Matemática e Ciências e poder-se tomar-se medidas, nomeadamente sobre a necessária formação de professores.