Perspectivas e práticas de três professoras de matemática do 2º CEB

• Autor(a) principal: Casqueiro, António José Nobre
• Data de Publicação: 2007
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/4777
• topic: Gestão curricular; Desenvolvimento dos currículos; Ensino da matemática; Professores de matemática; Práticas educativas

A presente investigação teve como principal finalidade conhecer e compreender as perspectivas de três professores de Matemática do 2º CEB acerca do currículo prescrito de Matemática, das suas práticas de ensino e das principais fontes de influência nas suas práticas, bem como caracterizar as suas práticas de ensino (currículo em acção), identificando (des)continuidades entre estas e as perspectivas das professoras e o enunciado no currículo prescrito. O quadro teórico de referência da investigação integra duas grandes áreas: (1) o currículo e o desenvolvimento curricular e (2) a Educação Matemática e o Currículo Nacional de Matemática do Ensino Básico. Relativamente à primeira, partindo da discussão do conceito de currículo, expõem-se algumas perspectivas sobre o modo como o currículo evoluiu ao longo do século XX, bem como os factores que influenciaram essa evolução. Apresentam-se ainda algumas visões acerca do que se entende por desenvolvimento curricular e sobre os diferentes contextos de decisão, incidindo, no final, sobre o papel desempenhado pelo professor nesse processo. A segunda, partindo de perspectivas e orientações curriculares que marcaram esta disciplina, centra-se no actual currículo nacional de matemática do ensino básico. O estudo seguiu uma abordagem qualitativa e interpretativa, concretizada através da realização de estudos de caso de três professoras de Matemática do 2º CEB a leccionar na mesma escola. A recolha de dados foi realizada no ano lectivo de 2006/2007, através de entrevistas, observações e análise documental. Dos resultados obtidos conclui-se que: (i) as professoras têm uma opinião favorável relativamente ao currículo prescrito de Matemática, em particular, ao no que se refere ao documento “Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais”; (ii) as professoras consideram que as suas práticas de ensino reflectem o enunciado no currículo prescrito de matemática, nomea damente no que respeita à realização de tarefas de natureza diferente, incluindo resolução de problemas, actividades de investigação, realização de projectos e jogos, no âmbito das quais os alunos são solicitados a conjecturar, argumentar, comunicar, …; (iii) as práticas das professoras são influenciadas por uma diversidade de aspectos, entre os quais se inclui o currículo prescrito; no entanto, o factor primeiro de influência é o currículo programado; (iv) apesar das professoras terem uma opinião favorável relativamente ao currículo prescrito de Matemática e de tenderem a considerar que as suas práticas de ensino reflectem o enunciado no currículo prescrito de matemática, denotou-se alguma descontinuidade entre o discurso e a prática, quer ao nível da diversidade de tipos de tarefas e frequência com que são usadas, quer ao nível das oportunidades criadas para alimentar e sustentar o desenvolvimento de competências ligadas ao raciocínio e à comunicação (em)matemática. As implicações emergentes do estudo apontam no sentido de: (i) intervir na formação de professores de modo a apoiar e preparar os docentes para, de forma eficaz e fundamentada, lidarem com o actual currículo nacional de Matemática; (ii) rever o programa de Matemática de modo a haver maior coerência entre este e as orientações curriculares expressas no documento “Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais”.