Convivência democrática e cidadania na educação pré-escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico: projetos pedagógicos inspirados na vida das formigas

• Autor(a) principal: Bonifácio, Adriana Pereira
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/33075
• topic: Educação pré-escolar; Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico; Convivência democrática; Cidadania; Desenvolvimento sustentável

O presente Relatório de Estágio descreve dois projetos desenvolvidos junto de um grupo de Educação Pré-Escolar e de uma turma do 2.º ano de escolaridade, em contexto de estágio no âmbito da Prática Pedagógica Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Em pleno século XXI, importa dotar as crianças de pensamento crítico, reflexivo e interventivo para que sejam cidadãos/ãs ativos/as na sua sociedade e também para que possam exercer uma cidadania cada vez mais global e sustentável. Nesse sentido, urge apostar cada vez mais na formação pessoal e social das crianças. É importante partir dos seus interesses e de uma forma dinâmica e sensível trabalhar comportamentos, atitudes e valores positivos. Construir projetos significativos, que as façam começar desde cedo a quererem ser a melhor versão delas mesmas, ajudando o/a próximo/a e o planeta Terra, foi o desafio que abraçámos. Assim, em torno da exploração e estudo da vida numa colónia de formigas, os projetos desenvolvidos (“A Vida das Formigas” e “Formigários”), que se descrevem neste relatório, procuraram ser um contributo para aprendizagens em torno da área de Convivência Democrática e Cidadania. Tendo por base a Metodologia de Projeto, a principal finalidade foi “aprender a tornarmo-nos melhores cidadãos/ãs a partir do estudo do comportamento das formigas”, sendo definidos objetivos como: a) aprender a trabalhar em grupo, de forma cooperada; b) contribuir para a elaboração de regras de grupo; c) reconhecer que as diferenças contribuem para o enriquecimento do grupo; d) desenvolver uma atitude responsável, solidária e de respeito pelo outro e pelo mundo natural. Os projetos seguiram as fases comummente propostas para o trabalho de projeto, a saber, a contextualização e formulação da temática, a planificação e desenvolvimento, a execução, e a divulgação e avaliação. No decurso das atividades, as crianças evidenciaram níveis de bem-estar emocional e implicação elevados, sendo possível afirmar que foram estimuladas aprendizagens de conhecimentos, de capacidades, de atitudes e valores de cidadania ativa e humanista.