A perspectiva CTSA nos manuais escolares de ciências da natureza do 2º CEB

• Autor(a) principal: Fernandes, Isabel Marília Borges
• Data de Publicação: 2011
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10198/6156
• topic: Manuais escolares de ciências da atureza – 5ºano; Perspectiva CTSA; Ensino das ciências; Literacia científica; Natural sciences textbooks - 5th year; ESTS Perspective

Perante o rápido avanço da Ciência e da Tecnologia nos dias actuais, a Educação Científica torna-se uma necessidade para todos, visando a participação da cidadania na tomada de decisões, principalmente em implicações dos avanços científicos e tecnológicos que podem colocar em risco as pessoas e o meio ambiente. Assim, a perspectiva CTSA, uma das linhas mais inovadoras e actual no ensino das ciências, é preconizada por Programas e Orientações Curriculares do Ensino Básico, nomeadamente, no ensino de Ciências da Natureza do 2º ciclo do Ensino Básico. Com esta perspectiva de ensino, pretende-se desenvolver nos alunos a literacia científica permitindo a sua imersão não apenas nos aspectos conceptuais da ciência, mas possibilitando estabelecer relações destes com outros de natureza social, política, religiosa, económica e ambiental, integrando a aprendizagem da ciência com as questões problemáticas do meio em que estão inseridos. Neste contexto, os recursos curriculares, e em particular os manuais escolares, devem ser capazes de responder a estas exigências. Devem, por isso, contemplar actividades/estratégias de ensino/aprendizagem e um discurso/informação concordantes com uma Educação em Ciências com orientação CTSA, capazes de desenvolver a literacia científica nos alunos. Este trabalho centra-se na análise de manuais escolares de Ciências da Natureza do 5ºano editados em 2010 e tem como objectivo investigar se os manuais escolares exploram os conteúdos científicos interligando-os com a Tecnologia, a Sociedade e o Ambiente, tal como sugerem as Orientações Curriculares do Ensino Básico. O estudo é de natureza qualitativa e foi utilizada como técnica de recolha de dados a análise documental. Construiu-se um instrumento de análise de manuais escolares de Ciências da Natureza baseado em Alves (2005) que foi reformulado, pilotado, e construído em torno de 1 categoria, 2 dimensões e 13 indicadores da perspectiva a CTSA. O estudo mostrou que a perspectiva CTSA ainda é pouco apreciável nos manuais escolares de Ciências da Natureza e que a forma como é explorada não reflecte uma adequada Educação em Ciências com orientação CTSA. Os resultados obtidos permitem levantar algumas questões relacionadas com a produção, concepção e selecção de manuais escolares com orientação CTSA. Para que os manuais escolares de Ciências da Natureza atendam a Educação em Ciências segundo uma perspectiva CTSA é necessário que se altere a sua concepção. É imprescindível elaborar materiais escolares que contribuam para a alfabetização científico-tecnológica necessária ao cidadão comum do século XXI, tornando-os, assim, um recurso didáctico capaz de dar resposta e acompanhar as investigações feitas em Didáctica das Ciências e às actuais orientações do Currículo Nacional do Ensino Básico.Given the rapid advancement of science and technology in our times, an education in science has become a necessity for everyone, encouraging the participation of citizens in decision-making, especially in the implications of scientific and technological advances that can endanger people and the environment. Thus the ESTS perspective, one of the most innovative and up-to-date approaches in scientific education, is advocated by the Programs and Curriculum Guidelines for Basic Education, particularly in the teaching of Natural Sciences in the 2nd cycle of basic education. In this perspective of teaching, the aim is to develop the students' scientific literacy, allowing for not only their immersion in the conceptual aspects of science, but also enabling the establishment of relationships with other aspects of a social, political, religious, economic and environmental nature, integrating the learning of science with the problematic issues of the environment in which they live. In this context, curriculum resources, particularly textbooks, must be able to meet these requirements. They should therefore include activities / strategies of teaching / learning and discourse / information consistent with a Science Education which is ESTS oriented and able to develop scientific literacy in students. This work focuses on the analysis of textbooks of 5th grade Natural Science published in 2010 and aims to investigate whether the textbooks explore the scientific content by linking them with Technology, Society and Environment, as suggested by the curriculum guidelines of Basic Education. The study is qualitative in nature and was used as a technique for collecting data for documental analysis. A tool for the analysis of textbooks of Natural Sciences based on Alves (2005) was designed, which has been redesigned, piloted, and built around 1 category, 2 dimensions and 13 indicators from the perspective of the ESTS. The study showed that the ESTS perspective was hardly to be found in the textbooks of natural sciences and the way it is exploited does not reflect an adequate education in science-oriented ESTS. The results which were obtained permitted questions to be raised related to the production, design and selection of textbooks with ESTS orientation. For the textbooks to approach Natural Science Education in Science with a ESTS outlook, it is necessary to change their conception. It is essential to prepare school materials that contribute to the scientific and technological literacy necessary for the ordinary citizen of the 21st century, thus making them a teaching resource able to meet and accompany the investigations made into science teaching and into the current guidelines of the National Curriculum of Basic Education.