Prática de Ensino Supervisionada em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico

• Autor(a) principal: Moura, Sara Catarina Teixeira de
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10198/14824
• topic: Conhecimento do mundo físico e social;; Prática de Ensino Supervisionada; Educação Pré-Escolar; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

O presente relatório foi realizado no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada, integrada no curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, desenvolvida em contexto de Creche com crianças de 2 anos de idade, em Jardim de Infância, com crianças de 3, 4, 5 e 6 anos de idade e em contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico, com um grupo/turma do 3.º ano de escolaridade que integrava crianças de 8 e 9 anos de idade. No decorrer da prática, as atividades que desenvolvemos foram pensadas no sentido de darmos resposta(s) a uma questão-problema: Que estratégias de ensino-aprendizagem podem potenciar melhor a descoberta da criança pelo Mundo Físico e Social em contexto de Creche, Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico? A(s) resposta(s) a esta questão, que também condiciona a escolha da temática, encontra(m) sustentação teórica nos documentos oficiais orientadores/sustentadores da planificação de um educador/professor que obviamente nos nortearam no desenvolvimento da nossa ação, nomeadamente os documentos oficiais emanados pelo Ministério da Educação. Tendo em conta a questão-problema, consideramos como objetivos: (i) identificar os conhecimentos prévios das crianças sobre aspetos do mundo físico e social; (ii) alterar conceções alternativas que as crianças tenham acerca do mundo físico e social; (iii) articular de forma integrada os conteúdos nas diferentes áreas; (iv) consciencializar a criança para o respeito pelo mundo físico e social; (v) realizar atividades que promovam essa consciencialização; (vi) contribuir para uma aprendizagem ativa; (vii) adotar uma postura reflexiva, crítica e investigativa no âmbito do mundo físico e social. Para os objetivos estabelecidos recorremos à observação naturalista, às grelhas de observação, aos registos fotográficos e às notas de campo. Consideramos relevante a realização de uma investigação direcionada para o conhecimento do mundo uma vez que se pretendeu desenvolver uma ação pedagógica no sentido integrador das diferentes áreas de conteúdo e curriculares, proporcionando o contacto com novas situações que permitissem suscitar a curiosidade natural da criança e o interesse pela exploração. A análise dos dados da investigação, que realizamos às nossas práticas, revela que devemos estar conscientes de que quando a aprendizagem se constitui em etapas de tarefas ativas que envolvem trocas mútuas, o processo social penetra no próprio processo de aprendizagem e, se este estiver ausente, essa aprendizagem reduz-se apenas à transferência de algumas matérias, coartando atitudes emocionais e mentais. Neste sentido, podemos afirmar que a implementação de estratégias de ensino-aprendizagem mais ativas potenciam, de facto, a descoberta da criança pelo mundo físico e social, isto, como constatamos, em qualquer um dos contextos (Creche, Educação Pré-escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico).