Prática de Ensino Supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico

• Autor(a) principal: Silva, Marta Andreia da Costa
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10198/18883
• topic: Prática de ensino supervisionada; Creche; Educação Pré-Escolar; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

O presente relatório foi elaborado no âmbito da unidade curricular Prática de Ensino Supervisionada (PES), que integra o ciclo de estudos referente ao Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Bragança. A PES foi desenvolvida em três contextos: Creche, Jardim de Infância (JI) e 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB). Relativamente à prática na creche, esta foi desenvolvida com um grupo de 14 crianças com 1 ano de idade, no JI, com 24 crianças de 5 anos e, por último, no 1.º CEB com um grupo de 25 crianças com 6 e 7 anos de idade, que frequentavam o 1.º ano de escolaridade. Com este documento, é nossa intenção descrever, analisar e refletir sobre experiências de ensino- aprendizagem (EEA) desenvolvidas, através das quais procuraremos analisar o nosso percurso ao longo da PES, nos contextos referidos. No decorrer da prática procurámos promover EEA que permitissem às crianças desempenhar um papel ativo nas suas aprendizagens. Durante a ação educativa apoiamonos nos documentos oficiais. No que concerne à Educação Pré-Escolar, recorremos às Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE) e às Metas de Aprendizagem para a Educação Pré-Escolar. Para o 1.º CEB baseámo-nos nos Programas e Metas Curriculares para o 1.º CEB. Assim sendo, apresentamos EEA que, além de significativas para as crianças, permitiram um trabalho sistemático da temática em estudo: o desenvolvimento da consciência fonológica e sua relação com a aprendizagem da leitura e da escrita. Ao longo da ação educativa, procurámos desenvolver atividades que, promovendo o desenvolvimento da consciência fonológica, potenciassem as competências necessárias à aprendizagem da leitura. Desta forma, definimos os seguintes objetivos: (i) explicitar o conceito de consciência fonológica e a sua relevância no âmbito da educação de infância e do 1.º CEB; (ii) avaliar consciência fonológica de crianças dos contextos (grupo de estudo); (iii) desenhar e realizar atividades que promovam a consciência fonológica (das crianças dos contextos); e (iv) verificar se as atividades realizadas produzem efeito na melhoria das competências fonológicas das crianças, com implicações nos processos de aprendizagem da leitura/escrita. Neste sentido, optamos por uma investigação qualitativa, baseada numa observação participante e usando como instrumentos de recolha de dados provas fonológicas, notas de campo, produções das crianças e registo fotográfico (dada a natureza de alguns destes dados, e não obstante a natureza qualitativa que preside à investigação, há uso e análise de dados quantitativos). Após o decorrer da ação educativa, os dados corroboram outras investigações, apontando para uma relação entre a consciência fonológica e aprendizagem da leitura e da escrita.