Práticas de ensino supervisionadas e uma abordagem sociológica ao trabalho da escola

• Autor(a) principal: Marques, Catarina Patrícia Almeida
• Data de Publicação: 2012
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.19/1850
• topic: Escola; Socialização; Aprendizagem; Cultura; Sociedade; Diversidade

Este relatório final é composto por duas partes, sendo que uma delas faz um registo global acerca do estágio desenvolvido, tanto a nível da Educação Pré-escolar como do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB), mencionando, principalmente, as exigências do processo de ensino-aprendizagem. Trata-se de um texto que comporta uma reflexão sobre determinados aspetos pedagógicos, que visam a promoção de aprendizagens efetivas e significativas dos alunos. A segunda parte deste relatório final, consiste numa investigação sobre o trabalho da escola e dos professores com os alunos oriundos de estratos socioculturais desfavorecidos, tendo como suporte uma orientação sociológica. Este estudo faz uma abordagem da evolução que a educação sofreu ao longo dos últimos tempos, dando ênfase ao ensino de elites, que se baseava nas práticas tradicionais/expositivas, e ao ensino de massas, que se perspetiva uma prática direcionada para o construtivismo. Este último suscitou, ao longo do relatório final, uma análise da heterogeneidade social e cultural, é-lhe dado também uma maior relevância, pois a prática pedagógica e curricular assume uma especial importância face à caraterização da população escolar, de modo a dar resposta às suas dificuldades/necessidades. As alterações curriculares e pedagógicas face à diversidade cultural dos alunos, envolvem certos problemas estruturais da educação, tais como o mando centralizado que os documentos normativos exercem sobre o funcionamento das escolas. Neste caso, a impotência da escola em relação ao combate das desigualdades sociais, torna-se evidente, implicando aspetos como a seletividade escolar, as pré-noções concebidas pelos professores, os códigos linguísticos e a metodologia aplicada. Face às abordagens teóricas e empíricas, reforçamos o facto de que a organização escolar do estudo evidencia uma visão mais ampla no que diz respeito ao desenvolvimento e gestão curricular, apostando na superação dos problemas escolares anteriormente suscitados.