Em Busca do Professor de Educação Física Inclusivo: contributos para a edificação do seu perfil

• Autor(a) principal: Celestino, Tadeu Ferreira de Sousa
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.19/7035
• topic: Formação de professores; ética inclusiva; educação inclusiva; educação física; Teacher education; inclusive ethics; inclusive education; physical education

As transformações ocorridas recentemente no contexto escolar, com o reforçar dos valores da educação inclusiva, desafiam os professores a atuar em novos âmbitos e, consequentemente, à necessidade de desenvolver novas competências e skills de intervenção. Pelas suas características, dinâmicas e valores inerentes, a disciplina de educação física (EF), quando devidamente potencializada pode constituir-se um poderoso coadjuvante à inclusão. Sendo assim, o desafio está do lado do professor de EF que deve evidenciar não só competências e valores inclusivos, mas também, a capacidade e criatividade de incorporar, em cada uma das suas práticas pedagógicas, os diferentes recursos, estratégias e metodologias que vão ao encontro da diversidade. A literatura tem identificado constrangimentos e facilitadores vários relacionados com as dimensões da formação, do contexto e fatores intrínsecos ao próprio professor. Não obstante, pouco se sabe acerca das particularidades e especificidades que devem caracterizar o professor de EF que objetiva a inclusão. Deste modo, a presente dissertação teve como objetivo central identificar e compreender que formação, valores, práticas e representações são suscetíveis de serem associados ao perfil do professor de educação física inclusivo. Assumindo a complexidade inerente ao estudo da inclusão recorreu-se a um design de investigação misto o que possibilitou uma abordagem integradora das diferentes dimensões subjacentes ao perfil do professor de EF inclusivo, combinando metodologias qualitativas e quantitativas. Assim, os três estudos realizados permitiram recolher dados acerca das representações, práticas e aspirações de professores universitários, formadores de professores de EF, professores de educação física especialistas em inclusão e professores de EF no ativo. De forma congruente com a literatura, a integração dos resultados destes três estudos demonstrou especialmente: 1) a existência de défices na formação para a inclusão; 2) que o perfil do professor de EF inclusivo se caracteriza pela valorização das dimensões dos valores humanos, mentalidade inclusiva e o ser ético, que por sua vez se materializam pelas capacidades de cooperação, competências especializadas, capacidade de adaptabilidade e a sensibilidade inclusiva; 3) a dimensão ética configura-se um importante catalisador da inclusão em EF; 4) as determinantes à inclusão em EF relacionam-se com a formação, o apoio individualizado, a intencionalidade inclusiva na planificação, a adaptação de exercícios e materiais e a organização dos grupos.