La noción de función como objeto a enseñar y como objeto enseñado: Análisis de un proceso de transposición didáctica
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| Data de Publicação: | 1995 |
| Outros Autores: | , |
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| Título da fonte: | Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) |
| Texto Completo: | https://doi.org/10.48489/quadrante.22673 |
Resumo: | En este trabajo anolizamos las transformaciones que experimenta la noción de función como objeto matemático para ser introducida en la enseñanza secundaria en España, utilizando el marco teórico de la transposición didáctica. Como fuentes de datos se utilizan los programas oficiales, y una muestra de apuntes tomados en clase por los alumnos. Las relaciones institucionales descritas respecto al objeto función son variables explicativas del significado personal construido por los alumnos.Algunas de ellas pueden originar obstáculos didácticos, por lo que se considera necesario conocerlas para planificar de modo idóneo la enseñanza. |
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La noción de función como objeto a enseñar y como objeto enseñado: Análisis de un proceso de transposición didácticaLa noción de función como objeto a enseñar y como objeto enseñado: Análisis de un proceso de transposición didácticaArtigosEn este trabajo anolizamos las transformaciones que experimenta la noción de función como objeto matemático para ser introducida en la enseñanza secundaria en España, utilizando el marco teórico de la transposición didáctica. Como fuentes de datos se utilizan los programas oficiales, y una muestra de apuntes tomados en clase por los alumnos. Las relaciones institucionales descritas respecto al objeto función son variables explicativas del significado personal construido por los alumnos.Algunas de ellas pueden originar obstáculos didácticos, por lo que se considera necesario conocerlas para planificar de modo idóneo la enseñanza.In this paper we analyze the transformations experienced by the mathematical object "function" to be introduced into the Spanish secondary school mathematics, using the theory of didactic transposition. This analysis is based on the official syllabuses and on a sample of students' classroom notes. The described institutional rapport to the concept of function can be considered as explanatory variables for the students' personal meanings about functions. As some of these rapports may give rise to didactic obstacles one should take them into account to when planing the teaching of the topic.APM - Associação de Professores de Matemática1995-12-30T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/articlehttps://doi.org/10.48489/quadrante.22673por2183-28380872-3915Ruiz Higueras, L.Rodríguez Fernández, J. L.Godino, Juan D.info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAP2022-09-22T17:06:40Zoai:ojs.revistas.rcaap.pt:article/22673Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-19T16:01:09.510895Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse |
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