Escola cultural: memória objetiva e memória subjetiva

• Autor(a) principal: Ribas, Cristina Maria Ferreira da Costa
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10174/12260
• topic: Escola cultural; Inovação; Memória(s); Organização pluridimensional; Cultural school; Innovation; Memory(ies); Multidimensional organization

Partindo da necessidade de estudar a Escola Cultural, como forma de pensar a educação a partir da pessoa que é o educando, este estudo recorre à memória objetiva e à memória subjetiva da experiência pedagógica da Escola Cultural (1986-1990) através da análise de documentos e de entrevistas realizadas a duas protagonistas da implementação do Projeto Escola Cultural. Dada a natureza do fenómeno e dos dados recolhidos, faz uma abordagem qualitativa inspirada na Grounded Theory Approach e em análise de conteúdo. Duas vertentes decorrem dos dados - a perspetiva histórica e o significado que esta experiência teve para os protagonistas envolvidos no estudo. A análise parte de cinco dimensões: "como surgiu", "inovação", "formação de professores", "resultados" e "por que terminou", tendo-se chegado a uma categoria, inovação, que é transversal aos dados, habita, intencionalmente, o âmago da reforma, e está presente de uma forma clara nas narrativas das entrevistadas; ABSTRACT: Starting from the need to study the Cultural School – a way of thinking about education centered on the person who is the learner – this study draws on subjective and objective memories of the pedagogical experience of the Cultural School (1986-1990) through the analysis of documents, and interviews with two protagonists of the implementation of the Cultural School Project. Given the nature of the phenomenon and the data collected, a qualitative approach was chosen, inspired by the Grounded Theory Approach and content analysis. Two aspects stand out – a historical perspective, and the significance of the experiment for the protagonists of the study. The analysis is based on five dimensions: "how did it start", "innovation", "teacher training", "results" and "why did it end”. One category – innovation – identified across all data, is intentionally established at the core of the reform, and is present in a clear way in the interviewees’ narratives.