The tension or dilemma between the purposes of educational research and the study of education policies

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Vázquez, Jaime Moreles
Data de Publicação: 2017
Tipo de documento: Artigo
Idioma: spa
Título da fonte: Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa
Texto Completo: https://revistas.uepg.br/index.php/retepe/article/view/10641
Resumo: Abstract: This paper discusses the tension or dilemma between research’s purposes in the fields of educational research and the study of education policies. Such tension consists of doubts about whether research culminates when it is possible to make a contribution to the field of knowledge, or concludes when the findings influence or have an impact on practices and policies. Application of scientific knowledge is a relevant issue from the origin of these fields, and it has somehow contributed to configure the tension between the research’s purposes. The dilemma or tension generates at least two types of rationalities: disciplinary-epistemic and practical-secular, although these may overlap or one may be favored to the detriment of the other. In this paper the two rationalities are used as extremes to discuss this relevant topic.   Keywords: Educational Research. Educational Policy. Rationalities.
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spelling The tension or dilemma between the purposes of educational research and the study of education policiesLa tensión o dilema entre los propósitos de la investigación educativa y del estudio de las políticas educacionalesLa tensión o dilema entre los propósitos de la investigación educativa y del estudio de las políticas educacionalesAbstract: This paper discusses the tension or dilemma between research’s purposes in the fields of educational research and the study of education policies. Such tension consists of doubts about whether research culminates when it is possible to make a contribution to the field of knowledge, or concludes when the findings influence or have an impact on practices and policies. Application of scientific knowledge is a relevant issue from the origin of these fields, and it has somehow contributed to configure the tension between the research’s purposes. The dilemma or tension generates at least two types of rationalities: disciplinary-epistemic and practical-secular, although these may overlap or one may be favored to the detriment of the other. In this paper the two rationalities are used as extremes to discuss this relevant topic.   Keywords: Educational Research. Educational Policy. Rationalities.Resumen: En el presente artículo se discute la tensión entre los propósitos de la investigación en los campos de la investigación educativa y el estudio de las políticas de educación. La tensión consiste en las dudas sobre si la investigación culmina cuando es posible hacer una contribución al campo del conocimiento, o concluye cuando los hallazgos generados en un proyecto influyen o tienen algún impacto o repercusión en las prácticas y políticas correspondientes. La aplicación del conocimiento científico es una cuestión relevante desde el origen de esos campos, y, de alguna manera, ha contribuido a configurar la tensión entre los propósitos de la investigación que en ellos se realiza. El dilema o la tensión genera al menos dos tipos de racionalidades: disciplinarias-epistémicas y prácticas-seculares, aunque éstas puedan superponerse o se puede privilegiar una en detrimento de otra. En este trabajo las dos racionalidades se utilizan como extremos para la discusión del tópico.   Palabras clave: Investigación Educativa. Políticas Educacionales. Racionalidades.Resumen: En el presente artículo se discute la tensión entre los propósitos de la investigación en los campos de la investigación educativa y el estudio de las políticas de educación. La tensión consiste en las dudas sobre si la investigación culmina cuando es posible hacer una contribución al campo del conocimiento, o concluye cuando los hallazgos generados en un proyecto influyen o tienen algún impacto o repercusión en las prácticas y políticas correspondientes. La aplicación del conocimiento científico es una cuestión relevante desde el origen de esos campos, y, de alguna manera, ha contribuido a configurar la tensión entre los propósitos de la investigación que en ellos se realiza. El dilema o la tensión genera al menos dos tipos de racionalidades: disciplinarias-epistémicas y prácticas-seculares, aunque éstas puedan superponerse o se puede privilegiar una en detrimento de otra. En este trabajo las dos racionalidades se utilizan como extremos para la discusión del tópico.   Palabras clave: Investigación Educativa. Políticas Educacionales. Racionalidades.UEPG e Red de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa - ReLePe2017-12-06info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://revistas.uepg.br/index.php/retepe/article/view/1064110.5212/retepe.v.2.018Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa; v. 2 (2017); 1-132409-3696reponame:Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativainstname:Red Latinoamericana de Estudios Epistemológicos en Política Educativa (ReLePe)instacron:ReLePespahttps://revistas.uepg.br/index.php/retepe/article/view/10641/6247Copyright (c) 2017 Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativainfo:eu-repo/semantics/openAccessVázquez, Jaime Moreles2020-04-09T15:33:11Zoai:uepg.br:article/10641Revistahttps://revistas.uepg.br/index.php/retepeONGhttps://revistas.uepg.br/index.php/retepe/oai||editores@relepeenrevista.org2409-36962409-3696opendoar:2020-04-09T15:33:11Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa - Red Latinoamericana de Estudios Epistemológicos en Política Educativa (ReLePe)false
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