Trabalho docente mediado pelas TICS durante a pandemia : contributos às práticas pedagógicas de professores de geografia

• Autor(a) principal: Azevedo, Paulo de Tarso
• Data de Publicação: 2024
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UNISANTOS
• Texto Completo: https://tede.unisantos.br/handle/tede/8028
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; trabalho docente; tecnologias da informação e comunicação (TICs); ensino remoto; formação continuada; geografia escolar; teaching work; information and communication technologies (ICTs); remote teaching; continuing education; school geography

Este trabalho de pesquisa, de cunho qualitativo, investiga os desafios enfrentados por professores de Geografia no desenvolvimento de suas práticas docentes durante a pandemia da covid-19, no contexto do ensino remoto viabilizado por meio do uso das tecnologias da informação e comunicação (TICs). Para amparar esta discussão, recupera e contextualiza a história da Geografia escolar e sua institucionalização, bem como as circunstâncias em que se desenvolve a formação inicial e continuada de professoras e professores da área no país, e traça o panorama a respeito do uso das TICs no ensino da Geografia. Os referenciais teóricos sustentam-se em autores como Nóvoa (1991, 2017), Imbernón (2009), Gimeno Sacristán (2009), Behar (2020), Cacete (2004), Santos (1996, 2016). O objetivo orientador da pesquisa centra-se na investigação sobre como os professores adaptaram suas práticas realizadas remotamente por meio do uso das TICs, buscando identificar os aprendizados, as tensões e dificuldades vividas no ensino remoto que possam enriquecer práticas futuras no retorno ao ensino presencial e subsidiar ações de formação continuada. A investigação acompanhou um grupo de professoras e professores de Geografia que atuam em escolas particulares no Município de Santos – SP, por meio da técnica do grupo focal (Gatti, 2005), para capturar a complexidade das experiências vivenciadas e as percepções dos docentes acerca das circunstâncias que viabilizaram o ensino online. Os achados da pesquisa apontam que o momento pandêmico aprofundou os desafios dos docentes, gerando uma carga excessiva de trabalho e uma remuneração muito abaixo das novas demandas. Evidenciou-se ainda como desafio a ausência de interação visual com os alunos, a dificuldade de manter a atenção e o foco deles em aula, os percalços no acesso à tecnologia e à conectividade. Além disso, as questões socioemocionais e de apropriação tecnológica, tanto dos estudantes quanto das professoras e professores, revelou-se árdua. Essas novas circunstância laborais também propiciaram aprendizados que se fazem presentes no trabalho presencial, como a adoção de palestras virtuais e o acesso rápido a dados e imagens, realização de ações interculturais, adoção de novas práticas avaliativas, gamificação das aulas. Constatou-se também o crescimento da compreensão de docentes acerca do papel e do potencial da dimensão crítica nos processos de ensino-aprendizagem. No entanto, a capacidade de adaptação e resiliência ficou evidente nos relatos sobre as maneiras como enfrentaram esses desafios. O propósito maior da investigação é contribuir para uma compreensão mais profunda sobre o trabalho docente em tempos de incerteza, visando melhorar as práticas educativas no contexto pós-pandemia.