Implicações das metodologias ativas em discentes do ensino superior.

• Autor(a) principal: Silva, Danielle Oliveira Campos da
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UNISANTOS
• Texto Completo: https://tede.unisantos.br/handle/tede/7945
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA; implicações; metodologias ativas; discentes do ensino superior; implications; active methodologies; higher education students

A presente pesquisa tem como foco as metodologias ativas que se referem a abordagens de ensino e aprendizagem, nas quais o discente é o responsável pela aquisição dos saberes e, portanto, ativo nesse processo. Esta forma de aprender também pode afetar àqueles que não desenvolveram proatividade e autonomia no cotidiano das ações acadêmicas e, até aqueles que não se interessam intrinsicamente pela aprendizagem diferenciada, ou seja, que dependa mais de sua própria ação. Assim, a pesquisa tem como objetivo geral compreender as implicações das metodologias ativas para o desenvolvimento cognitivo e emocional de discentes do ensino superior. Como objetivos específicos: a) identificar se as Metodologias Ativas, com influência da aprendizagem baseada em projetos e a aprendizagem baseada em problemas desenvolvem a autonomia dos discentes do ensino superior; b) verificar se as Metodologias, com influência da aprendizagem baseada em projetos e da baseada em problemas contribui para a proatividade do estudante universitário; e, c) avaliar se as Metodologias Ativas,com influência da aprendizagem baseada em projetos e da baseada em problemas geram maior interesse na aprendizagem. No que se refere a metodologia, trata-se de uma pesquisa de natureza quantitativa e exploratória, na qual participaram 50 pessoas que estudaram ou continuavam a estudar em alguma universidade, de qualquer gênero, na faixa etária entre 17 a 70 anos e que já experimentaram metodologias ativas, para também ter informações sobre estudantes com experiência na aprendizagem baseada em projetos e na aprendizagem baseada em investigação. Foi aplicado um questionário misto, disponibilizado virtualmente, com questões fechadas e uma aberta. Os dados obtidos foram analisados quantitativamente em forma de frequência absoluta (fa) e frequência relativa (fr), sendo as questões abertas foram analisadas em forma de categorias. Os resultados analisados foram considerados satisfatórios e confirmaram que o uso de tais metodologias potencializam a aprendizagem, de modo a aprimorar competências, além de despertar habilidades importantes, como a proatividade, a autonomia e também estimular o interesse intrínseco, ou seja, o interesse em construir a própria aprendizagem, em compreender o professor como mediador na aprendizagem.