Students are encouraged to write down their perceptions about the process experienced in math classes, what emerges from this?
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Data de Publicação: | 2022 |
Outros Autores: | , |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Revista de Educação Matemática (Online) |
Texto Completo: | https://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/63 |
Resumo: | This study derives from the scenario of initial teacher training, more precisely in the context of the Mandatory Curricular Supervised Internship of two licentiate students of a Licentiate Degree in Mathematics. Regency internship that was carried out with 8th grade students from a Municipal Elementary School in southern Brazil who, in the final part of the interventions, were invited and encouraged to write about the process experienced in the classroom with the undergraduates. Thus, we aim to understand the perceptions of these students participating in the conducting internship interventions about the process and experience. For this, we developed a qualitative study whose data were analyzed using the procedures of Textual Discursive Analysis by Moraes and Galiazzi (2011). Five categories emerged from the process of analyzing students' perceptions, namely: (i) perceptions about attitudes; (ii) general learning perceptions; (iii) perceptions related to teacher practice; (iv) perceptions of learning about procedures; (v) learning perceptions in relation to concepts. We conclude that students highlight more perceptions related to behavior and subtly refer to conceptual learning, which may indicate situations in which students have difficulties in expressing themselves or also difficulty in understanding what was requested by teachers in training. However, the importance of a constructive reflective look was evidenced when we seek to give meaning to the act of evaluating in the classroom and how it can contribute to a better understanding of student learning. |
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Students are encouraged to write down their perceptions about the process experienced in math classes, what emerges from this?Se anima a los estudiantes a escribir sus percepciones sobre el proceso experimentado en las clases de matemáticas, ¿qué surge de esto?Os estudantes são incentivados a escreverem suas percepções sobre o e do processo vivenciado em aulas de matemática, o que emerge disso?Avaliação FormativaPercepções de EstudantesEstágio SupervisionadoEducação MatemáticaEvaluación FormativaPercepciones de los EstudiantesPrácticas SupervisadasEducación MatemáticaFormative AssessmentStudent PerceptionsSupervised InternshipMath EducationThis study derives from the scenario of initial teacher training, more precisely in the context of the Mandatory Curricular Supervised Internship of two licentiate students of a Licentiate Degree in Mathematics. Regency internship that was carried out with 8th grade students from a Municipal Elementary School in southern Brazil who, in the final part of the interventions, were invited and encouraged to write about the process experienced in the classroom with the undergraduates. Thus, we aim to understand the perceptions of these students participating in the conducting internship interventions about the process and experience. For this, we developed a qualitative study whose data were analyzed using the procedures of Textual Discursive Analysis by Moraes and Galiazzi (2011). Five categories emerged from the process of analyzing students' perceptions, namely: (i) perceptions about attitudes; (ii) general learning perceptions; (iii) perceptions related to teacher practice; (iv) perceptions of learning about procedures; (v) learning perceptions in relation to concepts. We conclude that students highlight more perceptions related to behavior and subtly refer to conceptual learning, which may indicate situations in which students have difficulties in expressing themselves or also difficulty in understanding what was requested by teachers in training. However, the importance of a constructive reflective look was evidenced when we seek to give meaning to the act of evaluating in the classroom and how it can contribute to a better understanding of student learning.Este estudio se deriva del escenario de la formación inicial del profesorado, más precisamente en el contexto de la Práctica Supervisada Curricular Obligatoria de dos estudiantes de el grado en Matemáticas. Pasantía de regencia que se realizó con estudiantes de octavo grado de una Escuela Primaria Municipal en el sur de Brasil quienes, en la parte final de las intervenciones, fueron invitados y motivados a escribir sobre el proceso vivido en el aula con los estudiantes de pregrado. Así, buscamos comprender las percepciones de estos estudiantes que participan en la realización de intervenciones de pasantía sobre el proceso vivido. Para ello, desarrollamos un estudio cualitativo cuyos datos fueron analizados mediante los procedimientos de Análisis Textual Discursivo de Moraes y Galiazzi (2011). Del proceso de análisis de las percepciones de los estudiantes surgieron cinco categorías, a saber: (i) percepciones sobre las actitudes; (ii) percepciones generales de aprendizaje; (iii) percepciones relacionadas con la práctica docente; (iv) percepción del aprendizaje de procedimientos; (v) aprendizaje de las percepciones en relación con los conceptos. Concluimos que los estudiantes destacan más percepciones relacionadas con la conducta y se refieren sutilmente al aprendizaje conceptual, lo que puede indicar situaciones en las que los estudiantes tienen dificultades para expresarse o también dificultad para comprender lo solicitado por los docentes en formación. Sin embargo, la importancia de una mirada reflexiva constructiva se evidenció cuando buscamos darle sentido al acto de evaluar en el aula y cómo puede contribuir a una mejor comprensión del aprendizaje de los estudiantes.Este estudo deriva do cenário de formação inicial de professores, mais precisamente no contexto do Estágio Supervisionado Curricular Obrigatório de dois licenciandos de um curso de Licenciatura em Matemática. O Estágio de regência foi realizado com estudantes do 8º ano de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental do sul do Brasil que, na parte final das intervenções, foram convidados e incentivados a escrever sobre o processo vivenciado na sala de aula com os licenciandos. Assim, objetivamos compreender as percepções desses estudantes participantes, bem como das intervenções do estágio de regência sobre o e do processo vivenciado. Para isso, desenvolvemos um estudo qualitativo cujos dados foram analisados utilizando os procedimentos da Análise Textual Discursiva, de Moraes e Galiazzi (2011). Do processo de análise das percepções dos estudantes emergiram cinco categorias, a saber: (i) percepções acerca das atitudes; (ii) percepções gerais de aprendizagem; (iii) percepções relativas à prática do professor; (iv) percepções da aprendizagem sobre procedimentos; (v) percepções de aprendizagem em relação ao conceitos matemáticos. Concluímos que os estudantes destacam mais percepções relativas ao comportamento e sutilmente fazem referência às aprendizagens conceituais, o que pode indicar que os estudantes têm dificuldades em se expressar ou compreender o que foi solicitado pelos professores em formação. Contudo, ficou evidenciado a importância de um olhar reflexivo construtivo quando buscamos dar um significado para o ato de avaliar em sala de aula, bem como o modo como este pode contribuir para melhor compreensão da aprendizagem dos estudantes.Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM)2022-06-10info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/6310.37001/remat25269062v19id642Revista de Educação Matemática; Vol. 19 No. Edição Especial (2022): Práticas Avaliativas e a Sala de Aula de Matemática; e022042Revista de Educação Matemática; Vol. 19 Núm. Edição Especial (2022): Práticas Avaliativas e a Sala de Aula de Matemática; e022042Revista de Educação Matemática; v. 19 n. Edição Especial (2022): Práticas Avaliativas e a Sala de Aula de Matemática; e0220422526-9062reponame:Revista de Educação Matemática (Online)instname:Sociedade Brasileira de Educação Matemática, Brasília (SBEM-DF)instacron:SBEMporhttps://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/63/63https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessTenfen, Rita de CássiaScheller, MorganaKurek, Cloves2023-07-04T17:18:34Zoai:ojs2.www.revistasbemsp.com.br:article/63Revistahttps://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SPONGhttps://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/oaidouglas.tinti@unicid.edu.br2526-90621676-8868opendoar:2023-07-04T17:18:34Revista de Educação Matemática (Online) - Sociedade Brasileira de Educação Matemática, Brasília (SBEM-DF)false |
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