Teaching and learning of mathematics through situations-problems in a rural community school

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Andreatta, Cidimar
Data de Publicação: 2018
Outros Autores: Allevato, Norma Suely Gomes, Pinto, Antonio Henrique
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista de Educação Matemática (Online)
Texto Completo: https://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/156
Resumo: This article presents an expanded version of the Scientific Communication presented at the XIII Paulista Meeting of Mathematics Education (EPEM), with the final results of a research that involved a teaching practice with an ethnomathematical approach with students from the final years of elementary school in a community municipal school rural area of the municipality of Colatina, state of Espírito Santo. The didactic-pedagogical organization of the work in said school is consolidated in the Pedagogy of Alternation, providing moments of formation in the school and in the familiar context. In this study we present the problem situations developed to dynamize the activities with integers, proportionality and percentage, so that the students could perceive - or not - the importance and the relation of the proposals in / with their daily life. They were able to deepen the concepts of whole numbers, using different strategies of resolution and recognized the different types of "doing mathematics" from the family culture and the context in which they are inserted, ratifying one of the perspectives of Field Education: culture and environment in which the subjects live, confirming proximity and familiarity with ethnomathematics.
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spelling Teaching and learning of mathematics through situations-problems in a rural community schoolEnseñanza y aprendizaje de matemática a través de situaciones-problema en una escuela comunitaria ruralEnsino e aprendizagem de matemática através de situações-problema em uma escola comunitária ruralField EducationSituations-problemsEthnomathematicsEducación del CampoSituaciones-problemasEtnomatemáticaEducação do CampoSituações-problemaEtnomatemáticaThis article presents an expanded version of the Scientific Communication presented at the XIII Paulista Meeting of Mathematics Education (EPEM), with the final results of a research that involved a teaching practice with an ethnomathematical approach with students from the final years of elementary school in a community municipal school rural area of the municipality of Colatina, state of Espírito Santo. The didactic-pedagogical organization of the work in said school is consolidated in the Pedagogy of Alternation, providing moments of formation in the school and in the familiar context. In this study we present the problem situations developed to dynamize the activities with integers, proportionality and percentage, so that the students could perceive - or not - the importance and the relation of the proposals in / with their daily life. They were able to deepen the concepts of whole numbers, using different strategies of resolution and recognized the different types of "doing mathematics" from the family culture and the context in which they are inserted, ratifying one of the perspectives of Field Education: culture and environment in which the subjects live, confirming proximity and familiarity with ethnomathematics.Este artículo trae una versión ampliada de la Comunicación Científica presentada en el XIII Encuentro Paulista de Educación Matemática (EPEM), con recortes de los resultados finales de una investigación que involucró una práctica de enseñanza con enfoque etnomatemático con estudiantes de los años finales de la enseñanza fundamental en una escuela municipal comunitaria rural del municipio de Colatina, estado de Espírito Santo. La organización didáctica-pedagógica del trabajo en la referida escuela está consolidada en la Pedagogía de la Alternancia, proporcionando momentos de formación en la escuela y en el contexto familiar. En este estudio presentamos las situaciones-problema desarrolladas para dinamizar las actividades con los números enteros, proporcionalidad y porcentaje, de forma que los estudiantes pudieron percibir - o no - la importancia y la relación de las propuestas en / con sus cotidianos. Se han podido profundizar los conceptos de números enteros, utilizando diferentes estrategias de resolución y reconociendo los diferentes tipos de "hacer matemáticas" a partir de la cultura familiar y del contexto en que están insertados, ratificando una de las perspectivas de la Educación del Campo: la valorización de la cultura y del medio en que viven los sujetos, confirmando proximidad y familiaridad con la Etnomatemática.Este artigo traz uma versão ampliada da Comunicação Científica apresentada no XIII Encontro Paulista de Educação Matemática (EPEM), com recortes dos resultados finais de uma pesquisa que envolveu uma prática de ensino com abordagem etnomatemática com estudantes dos anos finais do ensino fundamental numa escola municipal comunitária rural do município de Colatina, estado do Espírito Santo. A organização didático-pedagógica do trabalho na referida escola está consolidada na Pedagogia da Alternância, proporcionando momentos de formação na escola e no contexto familiar. Neste estudo apresentamos as situações-problema desenvolvidas para dinamizar as atividades com os números inteiros, proporcionalidade e porcentagem, de forma que os estudantes puderam perceber – ou não – a importância e a relação das propostas em/com seus cotidianos. Puderam aprofundar os conceitos de números inteiros, utilizando-se de diferentes estratégias de resolução e reconheceram os diferentes tipos de “fazer matemática” a partir da cultura familiar e do contexto em que estão inseridos, ratificando uma das perspectivas da Educação do Campo: a valorização da cultura e do meio em que vivem os sujeitos, confirmando proximidade e familiaridade com a Etnomatemática.Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM)2018-05-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/15610.25090/remat25269062v15n192018p373a384Revista de Educação Matemática; Vol. 15 No. 19: maio/ago. 2018; 373 - 384Revista de Educação Matemática; ##issue.vol## 15 ##issue.no## 19: maio/ago. 2018; 373 - 384Revista de Educação Matemática; Vol. 15 Núm. 19: maio/ago. 2018; 373 - 384Revista de Educação Matemática; v. 15 n. 19: maio/ago. 2018; 373 - 3842526-906210.25090/remat25269062v15n192018reponame:Revista de Educação Matemática (Online)instname:Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM)instacron:SBEMporhttps://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/156/pdfCopyright (c) 2018 Cidimar Andreatta, Norma Suely Gomes Allevato, Antonio Henrique Pintoinfo:eu-repo/semantics/openAccessAndreatta, CidimarAllevato, Norma Suely GomesPinto, Antonio Henrique2021-05-06T16:11:42ZRevistahttps://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SPONG
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