Contributions of Professional Didactics in teacher training: a study on numerical sets

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Cidrão, Georgyana Gomes
Data de Publicação: 2019
Outros Autores: Alves, Francisco Régis Vieira
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista de Educação Matemática (Online)
Texto Completo: https://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/231
Resumo: In Brazil when it is intended to investigate teaching and learning in the field of mathematics, there is a strong French heritage coming from the didactics of mathematics. However, when the concern arises to analyze the activity and competence of the mathematics teacher, the didactics of mathematics does not develop such premises. However, a French strand of the 1990s called Professional Didactics helps to understand this shortcoming. Due to this bias, this paper sought as reference Professional Didactics along with Mathematics Didactics to investigate a new scenario regarding the competence and ability of the Mathematics teacher, focused on an education system. Therefore, the objective of this paper is to adhere to the elements of Professional Didactics to categorize the conception of teachers in continuing education and initial formation regarding numerical sets, from a semi-structured interview. For this purpose, the data obtained showed how the categories of teachers fall under the investigative terms of Professional Didactics. Thus, the present work points to a development about the teacher's learning from work.
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spelling Contributions of Professional Didactics in teacher training: a study on numerical setsContribución de la enseñanza de Didáctica Profesional para la educación del profesor: un estudio sobre conjuntos numéricosContributos da Didática Profissional na formação de professores: um estudo sobre conjuntos numéricosProfessional DidacticsProfessional QualificationNumerical SetsDidáctica ProfesionalFormación profesionalConjuntos NuméricosDidática ProfissionalFormação ProfissionalAxiomas.In Brazil when it is intended to investigate teaching and learning in the field of mathematics, there is a strong French heritage coming from the didactics of mathematics. However, when the concern arises to analyze the activity and competence of the mathematics teacher, the didactics of mathematics does not develop such premises. However, a French strand of the 1990s called Professional Didactics helps to understand this shortcoming. Due to this bias, this paper sought as reference Professional Didactics along with Mathematics Didactics to investigate a new scenario regarding the competence and ability of the Mathematics teacher, focused on an education system. Therefore, the objective of this paper is to adhere to the elements of Professional Didactics to categorize the conception of teachers in continuing education and initial formation regarding numerical sets, from a semi-structured interview. For this purpose, the data obtained showed how the categories of teachers fall under the investigative terms of Professional Didactics. Thus, the present work points to a development about the teacher's learning from work.En Brasil, cuando se pretende investigar la enseñanza y el aprendizaje en el campo de las matemáticas, existe una fuerte herencia francesa proveniente de la didáctica de las matemáticas. Sin embargo, cuando surge la preocupación de analizar la actividad y competencia del profesor de matemáticas, la didáctica de las matemáticas no desarrolla tales premisas. Sin embargo, un capítulo francés de la década de 1990 llamado Didáctica Profesional ayuda a comprender esta deficiencia. Debido a este sesgo, este documento buscó como referencia la Didáctica Profesional junto con la Didáctica de las Matemáticas para investigar un nuevo escenario con respecto a la competencia y habilidad del maestro de Matemáticas, enfocado en un sistema educativo. Por lo tanto, el objetivo de este artículo es adherirse a los elementos de la Didáctica Profesional para categorizar la concepción de los docentes en educación continua y formación inicial con respecto a conjuntos numéricos, a partir de una entrevista semiestructurada. Para este propósito, los datos obtenidos mostraron cómo las categorías de docentes caen bajo los términos de investigación de Didáctica Profesional. Por lo tanto, el presente trabajo apunta a un desarrollo sobre el aprendizaje del maestro del trabajo.No Brasil quando pretende-se investigar sobre o ensino e aprendizagem no campo da Matemática, existe uma forte herança francesa advinda da Didática da Matemática. Todavia, quando surge a preocupação em analisar a atividade e a competência do professor de Matemática, a Didática da Matemática não desenvolve tais premissas. No entanto, uma vertente francesa da década de 90 tida como Didática Profissional ajuda a compreender essa lacuna. Por esse viés, esse trabalho procurou como referência a Didática Profissional juntamente com a Didática da Matemática para investigar um cenário novo no que se refere a competência e habilidade do professor de Matemática, voltada para um sistema de ensino. Portanto, o objetivo desse trabalho se encontra em aderir os elementos da Didática Profissional para categorizar a concepção dos professores em formação continuada e formação inicial a respeito dos conjuntos numéricos, a partir de uma entrevista semiestruturada. Para tal finalidade, os dados oriundos obtidos mostraram como as categorias dos professores se enquadram nos termos investigativos da Didática Profissional. Dessa forma, o presente trabalho aponta um desenvolvimento acerca da aprendizagem do professor a partir do trabalho.Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM)2019-09-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/23110.25090/remat25269062v16n232019p426a448Revista de Educação Matemática; Vol. 16 No. 23 (2019): set./dez. 2019; 426 - 448Revista de Educação Matemática; ##issue.vol## 16 ##issue.no## 23 (2019): set./dez. 2019; 426 - 448Revista de Educação Matemática; Vol. 16 Núm. 23 (2019): set./dez. 2019; 426 - 448Revista de Educação Matemática; v. 16 n. 23 (2019): set./dez. 2019; 426 - 4482526-9062reponame:Revista de Educação Matemática (Online)instname:Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM)instacron:SBEMporhttps://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/231/pdfCopyright (c) 2019 Georgyana Gomes Cidrão, Francisco Régis Vieira Alvesinfo:eu-repo/semantics/openAccessCidrão, Georgyana GomesAlves, Francisco Régis Vieira2021-05-06T16:11:23ZRevistahttps://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SPONG
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