Educação Ambiental Crítico-Transformadora via temas geradores e Sociedades Sustentáveis: uma análise das concepções de sustentabilidade dos licenciandos da UFSCar Sorocaba
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Data de Publicação: | 2023 |
Tipo de documento: | Trabalho de conclusão de curso |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UFSCAR |
Texto Completo: | https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/19018 |
Resumo: | Environmental degradation has reached exorbitant levels in recent years. Thus, Environmental Education (EE) emerged, aiming to circumvent the environmental crisis that has taken place worldwide, through awareness, which consists of a naïve view of concrete reality. This way of understanding the environment does not consider social, economic, and political issues articulated with the current model of social organization. Thus, the critical view of the world goes beyond the conservation and preservation of the environment, considering the correlation between human beings-nature-society, excessive consumption and the generation of waste driven by capitalism. The UFSCar Sorocaba (SP) Campus was built based on the principle of sustainability and points to this issue as transversal in its institutional development proposal. In view of this, this research arose from the perspective of identifying the vision of undergraduate students in the last year of the undergraduate courses of this university, in relation to sustainability articulated with Environmental Education. Thus, from the political-pedagogical Macrotrend of Critical Environmental Education, the foundations of Critical-Transformative Environmental Education via Generating Themes (EACT-TG), based on Freirean, can be articulated to the conception of Sustainable Societies. In this context, we end up using sustainability views that can be classified as Naive or Critical for data analysis. Most of the answers were characterized as naïve views in relation to environmental issues/sustainability/Environmental Education. Therefore, we suggest that UFSCar Campus Sorocaba can consider more teaching-learning moments of Critical Environmental Education, especially through the articulation between the fundamentals of EACT-TG and Sustainable Societies, for the training of future environmental educators, adjusting their curricular matrices to this perspective of EE. |
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Thus, Environmental Education (EE) emerged, aiming to circumvent the environmental crisis that has taken place worldwide, through awareness, which consists of a naïve view of concrete reality. This way of understanding the environment does not consider social, economic, and political issues articulated with the current model of social organization. Thus, the critical view of the world goes beyond the conservation and preservation of the environment, considering the correlation between human beings-nature-society, excessive consumption and the generation of waste driven by capitalism. The UFSCar Sorocaba (SP) Campus was built based on the principle of sustainability and points to this issue as transversal in its institutional development proposal. In view of this, this research arose from the perspective of identifying the vision of undergraduate students in the last year of the undergraduate courses of this university, in relation to sustainability articulated with Environmental Education. Thus, from the political-pedagogical Macrotrend of Critical Environmental Education, the foundations of Critical-Transformative Environmental Education via Generating Themes (EACT-TG), based on Freirean, can be articulated to the conception of Sustainable Societies. In this context, we end up using sustainability views that can be classified as Naive or Critical for data analysis. Most of the answers were characterized as naïve views in relation to environmental issues/sustainability/Environmental Education. Therefore, we suggest that UFSCar Campus Sorocaba can consider more teaching-learning moments of Critical Environmental Education, especially through the articulation between the fundamentals of EACT-TG and Sustainable Societies, for the training of future environmental educators, adjusting their curricular matrices to this perspective of EE.A degradação ambiental tem atingido níveis exorbitantes nos últimos anos. Assim, surgiu a Educação Ambiental (EA), visando contornar a crise ambiental que se instalou mundialmente, através da sensibilização, o que consiste em uma visão ingênua da realidade concreta. Esta forma de compreender o ambiente não considera questões sociais, econômicas, políticas articuladas ao modelo de organização social vigente. Assim a visão crítica de mundo vai além da conservação e preservação do meio ambiente, considera a correlação entre ser humano-natureza-sociedade, o consumo excessivo e a geração de resíduos impulsionados pelo capitalismo. O Campus da UFSCar Sorocaba (SP) foi construído baseado no princípio da sustentabilidade e aponta esta questão como transversal em sua proposta de desenvolvimento institucional. Diante disso, esta pesquisa surgiu na perspectiva de identificar a visão de licenciandos do último ano dos cursos de licenciatura desta universidade, em relação à sustentabilidade articulada à Educação Ambiental. Assim, a partir da Macrotendência político-pedagógica de Educação Ambiental Crítica, situam-se fundamentos da Educação Ambiental Crítico-Transformadora via Temas Geradores (EACT-TG), de base freireana, que podem ser articulados à concepção de Sociedades Sustentáveis. Neste bojo, acabamos por utilizar para a análise dos dados visões de sustentabilidade que podem ser classificadas como Ingênua ou Crítica. A maioria das respostas foram caracterizadas como visões ingênuas em relação às questões ambientais/sustentabilidade/Educação Ambiental. Logo, sugerimos que a UFSCar Campus Sorocaba possa considerar mais momentos de ensino-aprendizagem de Educação Ambiental Crítica, especialmente via articulação entre fundamentos de EACT-TG e de Sociedades Sustentáveis, para a formação de futuros educadores ambientais, ajustando as suas matrizes curriculares à essa perspectiva de EA.Não recebi financiamentoporUniversidade Federal de São CarlosCâmpus SorocabaCiências Biológicas - CBL-SoUFSCarAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/info:eu-repo/semantics/openAccessFormação Inicial de ProfessoresDegradação AmbientalMacrotendências de Educação AmbientalPaulo FreireInitial Teacher TrainingAmbiental DegradationEnvironmental Education Macro TrendsCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAOEducação Ambiental Crítico-Transformadora via temas geradores e Sociedades Sustentáveis: uma análise das concepções de sustentabilidade dos licenciandos da UFSCar SorocabaCritical-Transformative Environmental Education via Generating Themes and Sustainable Societies: an analysis of the conceptions of sustainability of UFSCar Sorocaba undergraduatesinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisreponame:Repositório Institucional da UFSCARinstname:Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR)instacron:UFSCARORIGINALTCC Larissa Miragaia VF dez-23.pdfTCC Larissa Miragaia VF dez-23.pdfTCC versão finalapplication/pdf1472003https://repositorio.ufscar.br/bitstream/ufscar/19018/1/TCC%20Larissa%20Miragaia%20VF%20dez-23.pdfb1da7cfe6b41bab1f585acdcdcc637e3MD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8810https://repositorio.ufscar.br/bitstream/ufscar/19018/2/license_rdff337d95da1fce0a22c77480e5e9a7aecMD52TEXTTCC Larissa Miragaia VF dez-23.pdf.txtTCC Larissa Miragaia VF dez-23.pdf.txtExtracted texttext/plain141524https://repositorio.ufscar.br/bitstream/ufscar/19018/3/TCC%20Larissa%20Miragaia%20VF%20dez-23.pdf.txt69da5796e30c31dd3247e480b1219b3dMD53ufscar/190182024-05-14 17:25:06.881oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/19018Repositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.ufscar.br/oai/requestopendoar:43222024-05-14T17:25:06Repositório Institucional da UFSCAR - Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR)false |
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