EDUCAÇÃO INCLUSIVA: Possíveis Dificuldades na Consolidação das Políticas Públicas de Inclusão da Criança com Deficiência em Escolas Públicas da Cidade de Taguatinga-DF

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Melo, Antônio Francisco Gomes de
Data de Publicação: 2014
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UCB
Texto Completo: https://repositorio.ucb.br:9443/jspui/handle/10869/5130
Resumo: Gestão Educacional
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O artigo visa desenvolver uma contextualização da educação inclusiva, incluindo leis que a orientam e ainda uma pesquisa junto a escolas públicas na cidade de Taguatinga-DF, com relação à efetivação das políticas públicas de educação inclusiva. Com questões que buscam retratar a realidade sobre diferentes aspectos (capacitação continuada para professores; acompanhamento gradual, com avaliação e reavaliação constante; adequação curricular; redução de turma; adequação do Projeto Político Pedagógico da escola; e interação com a família), que possibilitem aos gestores expressarem como gostariam que estivesse a escola e ainda que os estimulem a apresentar sugestões para melhorias. Conclui-se que a capacitação continuada dos professores mostra-se frágil, tanto em termos de quantidade de cursos oferecidos quanto em termos dos conteúdos trabalhados, que não contemplam todas as especificidades dos alunos com deficiência. Além disso, observou-se que os recursos educacionais e espaços disponíveis não atendem de forma satisfatória as necessidades da escola e dos alunos.The inclusive education is a reality today in Brazilian schools and reflects an achievement of society, being legitimized in the form of laws and decrees. However, the reality of schools may still be incipient as the consolidation of proposals. Managers of public schools coexist with shortages of specific resources. The article sights a contextualization of inclusive education, including laws that guide and also a survey of public schools in the city Wansbeck-DF, with respect to the effectiveness of public policies on inclusive education. With questions that seek to portray reality on different aspects (continuous training for teachers; gradual monitoring, with constant evaluation and reevaluation; curriculum adjustment, reduction of class; adequacy of Political Pedagogical Project school, and interaction with the family), that enable managers were expressing how they would like the school and although they encourage them to make suggestions for improvements. It is concluded that the continuous training of teachers shows up fragile, both in terms of number of courses offered and in terms of content worked, which do not include all the specifics of students with disabilities. Furthermore, it was observed that the educational resources and spaces available so do not meet the satisfaction needs of the school and studentsSubmitted by Paulo Vieira (paulovs@ucb.br) on 2014-10-21T20:10:48Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 21954 bytes, checksum: 8197f94386c8c9a9e551d5deb1b86632 (MD5) Antônio Francisco Gomes de Melo.pdf: 436156 bytes, checksum: 33211abf22d9c70755041267714a87db (MD5)Approved for entry into archive by Kelson Anthony de Menezes(kelson@ucb.br) on 2014-12-05T19:12:43Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 21954 bytes, checksum: 8197f94386c8c9a9e551d5deb1b86632 (MD5) Antônio Francisco Gomes de Melo.pdf: 436156 bytes, checksum: 33211abf22d9c70755041267714a87db (MD5)Made available in DSpace on 2014-12-05T19:12:43Z (GMT). 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