Análise de níveis de letramento e escolarização

• Autor(a) principal: Souza, Nara Luiza Reis de
• Data de Publicação: 2016
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UCB
• Texto Completo: https://repositorio.ucb.br:9443/jspui/handle/123456789/11444
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES; Leitura e produção de texto; Alfabetização; Escolarização; Letramento

Este trabalho visa compreender como funcionam os diferentes níveis de letramento e a escolarização, visto que o letramento corresponde às práticas de leitura e de escrita no contexto social. O objetivo, aqui, é saber como os eventos de letramento fazem parte do dia a dia das pessoas e de que forma o nível de letramento interfere nos eventos sociais e atividades em que elas participam. Primeiramente, serão apresentados os conceitos de letramento e alfabetização para que se possa compreender a diferença entre eles, e, em seguida, as teorias de letramento e seus significados, propostos por Kato (1986), Soares (1998), Barton (1994), Kleiman (1995), Barton & Hamilton (1998), Ferraro (2002) e Tfouni (2010). Faremos, também, uma comparação entre letramento e escolarização, já que consistem em conceitos paralelos e, de certa forma, dependentes. Com base nas teorias, faremos uma análise dos três níveis de letramento a partir dos dados coletados de seis participantes com mais de 50 anos de idade, como: notas de campo, entrevistas e relatos escritos. Os resultados obtidos confirmarão o papel fundamental que o contexto social exerce sobre as práticas de leitura e escrita, revelando que mesmo quando o processo de alfabetização não está concluído, o letramento ainda assim evolui à sua maneira. Dessa forma, será possível atribuir diferentes significados ao processo de letramento na vida das pessoas e visualizar como os diferentes princípios da Teoria Social do Letramento (TSL) se aplicam às práticas de letramento.