Criacionismo x evolucionismo: análise da percepção de alunos do 3º ano do ensino médio do Distrito Federal

• Autor(a) principal: Maciel, Thaís Aparecida Caixeta
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UCB
• Texto Completo: https://repositorio.ucb.br:9443/jspui/handle/123456789/11147
• topic: CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS; Ciências biológicas; Evolução biológica; Educação; Religião; Ciência

A evolução biológica é um tema de grande importância no ensino médio, pois possibilita uma visão sintética e integradora dos conhecimentos acerca das diversificações das espécies. No entanto, enfrenta atualmente grandes desafios para ser compreendida pelos estudantes, já que apresenta divergência de diretrizes com a teoria criacionista. Tendo em vista todas as polêmicas ligadas em torno deste tema, o presente artigo teve como objetivo verificar se a crença criacionista dos alunos no ensino médio interfere no entendimento ou percepção sobre os mecanismos e processos subjacentes à evolução biológica. Para isso foi aplicado um questionário contendo 12 questões, com intuito de verificar o nível de entendimento sobre evolução nas turmas dos 3º anos, em duas escolas do Distrito Federal. As análises estatísticas utilizadas foram o Qui-quadrado de comparação de proporção e a Análise de Variância (ANOVA). Após as análises, os resultados demonstraram que a religião, o tipo de escola e escolaridade dos pais influenciaram no entendimento da Biologia Evolutiva. O fator religião foi o que apresentou a maior influência, corroborando com a hipótese deste trabalho, posto que a maioria dos alunos que possuem uma crença no criacionismo possui um entendimento/aceitação menor acerca do evolucionismo, quando comparado com aqueles que não professam nenhuma fé específica. Dessa forma, sugerimos algumas mudanças necessárias no modo de se ensinar evolução no Brasil, salientando a importância de rever e discutir os conceitos biológicos, e ter um cuidado especial para não proporcionar conflitos entre estes temas, mas demonstrar que abordam diferentes vertentes do conhecimento.