Submicroscopic Chemistry teaching: teachers perceptions about the use of augmented reality in Chemistry classes

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Nascimento, Gessica
Data de Publicação: 2021
Outros Autores: Fonseca Moreira, Jose Claudio, Pizzato, Michelle Camara
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista de Ensino de Ciências e Matemática - REnCiMa
Texto Completo: https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/rencima/article/view/2985
Resumo: Digital technologies, especially Augmented Reality (AR), present a didactic potential for teaching Chemistry because they have resources that allow visualizing, in three dimensions (3D), representations of the universe of submicroscopic Chemistry. It contributes to understanding the phenomena that the universe produces in the macroscopic scope and allows a better connection among the dimensions that make up this branch of Knowledge. Therefore, the present study, of a qualitative and exploratory character, aimed to analyze the relationship of a group of high school teachers of Chemistry with digital technologies in their academic-professional paths, more specifically with AR, through interviews individual semi-structured. The interviewees are teachers in public and private schools from the metropolitan region of Porto Alegre - RS. The data obtained from the interviews were analyzed using Content Analysis. Through this Analysis, it was possible to identify the lack of knowledge about AR specifically applied in the teaching of Chemistry, as well as the factors that interfere in the effective appropriation of this technology in classes of this same subject. In view of the above, it is worth mentioning that, when they came into contact with AR applications, the interviewees showed interest and willingness to learn more about AR.
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spelling Submicroscopic Chemistry teaching: teachers perceptions about the use of augmented reality in Chemistry classesEnseñanza de la Química submicroscópica: las percepciones de los profesores sobre el uso de la realidad aumentada en las clases de QuímicaEnsino de Química submicroscópica: percepções dos professores sobre o uso da realidade aumentada nas aulas de QuímicaRealidade AumentadaEnsino de QuímicaTecnologias da Informação e da ComunicaçãoConhecimentos dos ProfessoresAugmented RealityChemistry TeachingInformation and Communication TechnologiesTeachers' KnowledgeRealidad AumentadaEnseñanza de la QuímicaTecnologías de la Información y de la ComunicaciónConocimientos de los ProfesoresDigital technologies, especially Augmented Reality (AR), present a didactic potential for teaching Chemistry because they have resources that allow visualizing, in three dimensions (3D), representations of the universe of submicroscopic Chemistry. It contributes to understanding the phenomena that the universe produces in the macroscopic scope and allows a better connection among the dimensions that make up this branch of Knowledge. Therefore, the present study, of a qualitative and exploratory character, aimed to analyze the relationship of a group of high school teachers of Chemistry with digital technologies in their academic-professional paths, more specifically with AR, through interviews individual semi-structured. The interviewees are teachers in public and private schools from the metropolitan region of Porto Alegre - RS. The data obtained from the interviews were analyzed using Content Analysis. Through this Analysis, it was possible to identify the lack of knowledge about AR specifically applied in the teaching of Chemistry, as well as the factors that interfere in the effective appropriation of this technology in classes of this same subject. In view of the above, it is worth mentioning that, when they came into contact with AR applications, the interviewees showed interest and willingness to learn more about AR.Las tecnologías digitales, especialmente la Realidad Aumentada (RA), tienen un potencial didáctico para la enseñanza de la Química porque cuentan con los recursos que permiten visualizar en tres dimensiones (3D) representaciones del universo de la química submicroscópica. Esto contribuye a comprender los fenómenos que este universo produce en el alcance macroscópico y permite un mejor trânsito entre las dimensiones que componen este ramo del conocimiento. Así, el presente estúdio, de carácter cualitativo y exploratorio, tuvo como objetivo comprender la relación de un grupo de profesores de secundaria de Química con las tecnologías digitales en sus trayectorias académico-profesionales, más específicamente con la RA, a través de entrevistas individuales semiestructuradas. Los entrevistados son profesores de escuelas públicas y privadas de la región metropolitana de Porto Alegre - RS. Los datos obtenidos de las entrevistas se analizaron mediante análisis de contenido. A través de este Análisis, fue posible identificar la falta de conocimiento sobre RA aplicado específicamente a la enseñanza de la química, así como los factores que interfieren en la apropiación efectiva de esta tecnología en las clases deste mismo contenido. En vista de lo anterior, cabe mencionar que, al entrar en contacto con las aplicaciones de RA, los entrevistados mostraron interés y disposición por conocer más sobre RA.As tecnologias digitais, especialmente da Realidade Aumentada (RA), apresentam um potencial didático para o ensino de Química por possuírem recursos que permitem visualizar, em três dimensões (3D), representações do universo da química submicroscópica. Isso contribui para compreensão dos fenômenos que esse universo produz no âmbito macroscópico e permite um melhor trânsito entre as dimensões que compõem esse ramo do conhecimento. Sendo assim, o presente estudo, de caráter qualitativo e exploratório, teve por objetivo analisar a relação de um grupo de professores de ensino médio de Química com as tecnologias digitais em seus percursos acadêmico-profissionais, mais especificamente com a RA, por meio de entrevistas semi-estruturadas individuais. Os entrevistados são professores de escolas públicas e particulares da região metropolitana de Porto Alegre - RS. Os dados obtidos a partir das entrevistas foram analisados através de Análise de Conteúdo. Por meio dessa Análise, foi possível identificar o desconhecimento sobre RA especificamente aplicada no ensino de Química, bem como os fatores que interferem na efetiva apropriação desta tecnologia nas aulas desta disciplina. Diante do exposto, cabe ressaltar que, ao entrarem em contato com os aplicativos de RA, os entrevistados demonstraram interesse e disposição em conhecer mais sobre a RA.Editora Cruzeiro do Sul2021-09-30info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/rencima/article/view/298510.26843/rencima.v12n4a31Revista de Ensino de Ciências e Matemática; v. 12 n. 4 (2021): jul./set.; 1-252179-426Xreponame:Revista de Ensino de Ciências e Matemática - REnCiMainstname:Universidade de Caxias do Sul (UCS)instacron:UCSporhttps://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/rencima/article/view/2985/1681https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.pt_BRinfo:eu-repo/semantics/openAccessNascimento, GessicaFonseca Moreira, Jose ClaudioPizzato, Michelle Camara2023-04-21T22:38:10Zoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/2985Revistahttps://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/indexPRIhttps://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/oai||rencima@cruzeirodosul.edu.br2179-426X2179-426Xopendoar:2023-04-21T22:38:10Revista de Ensino de Ciências e Matemática - REnCiMa - Universidade de Caxias do Sul (UCS)false
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