Alfabetização científica: um estudo na formação continuada de professores no programa ciência na escola no Município de Manaus

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Santos, Eduarda Cristina Albuquerque dos
Data de Publicação: 2018
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade do Estado do Amazonas (UEA)
Texto Completo: http://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/2446
Resumo: This dissertation is the result of a two-way experience, since we were participants in the Science at School Program (PCE), and years later assuming the role of researcher in the Master, having as the object of research this same program. In this sense, the PCE emerges from a context of approach to science, where teachers of basic education received guidance about the scientific universe, overcoming the old stigma that theory differs from practice. The general objective of this research was to analyze the scientific literacy in the continuous formation of teachers in the Science at School Program. For this, we used document analysis and semi-structured interviews with participating teachers and the general coordinator of the PCE. The results point to the clear presence of indicators of scientific literacy, so that the program fulfills the role of perpetuating science in the elementary school dimension, through the appropriation of knowledge, social participation, critical reading of the world, so that perspective science, technology and society was the precursor valve of this study.
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spelling Alfabetização científica: um estudo na formação continuada de professores no programa ciência na escola no Município de ManausScientific literacy: a study in the continuing education of teachers in the science at school program in the city of ManausAlfabetização CientíficaScientific LiteracyCiência na EscolaScience at schoolIndicadoresIndicatorsEnsino - AprendizagemTeoria Geral de Planejamento e Desenvolvimento CurricularThis dissertation is the result of a two-way experience, since we were participants in the Science at School Program (PCE), and years later assuming the role of researcher in the Master, having as the object of research this same program. In this sense, the PCE emerges from a context of approach to science, where teachers of basic education received guidance about the scientific universe, overcoming the old stigma that theory differs from practice. The general objective of this research was to analyze the scientific literacy in the continuous formation of teachers in the Science at School Program. For this, we used document analysis and semi-structured interviews with participating teachers and the general coordinator of the PCE. The results point to the clear presence of indicators of scientific literacy, so that the program fulfills the role of perpetuating science in the elementary school dimension, through the appropriation of knowledge, social participation, critical reading of the world, so that perspective science, technology and society was the precursor valve of this study.Esta dissertação é fruto de uma experiência de mão dupla, uma vez que estivemos enquanto participantes do Programa Ciência na Escola (PCE), e anos mais tarde assumindo a função de pesquisadora no Mestrado tendo como o objeto de pesquisa este mesmo programa. Nesse sentido, o PCE emerge a partir de um contexto de aproximação à ciência, onde professores da educação básica recebiam orientações acerca do universo científico, superando o velho estigma de que a teoria difere da prática. O objetivo geral desta pesquisa foi analisar a alfabetização científica na formação continuada de professores no Programa Ciência na Escola. Para isso, utilizamos de análises de documentos e entrevistas semiestruturadas com professores participantes e com a coordenadora geral do PCE. Os resultados apontam para a presença clara dos indicadores de alfabetização científica, de modo que o programa cumpre o papel de perpetuar a ciência na dimensão da escola básica, por meio da apropriação de saberes, participação social, leitura crítica de mundo, de modo que a perspectiva ciência, tecnologia e sociedade foi a válvula precursora desse estudo.Universidade do Estado do AmazonasBrasilMestrado Acadêmico em Educação em Ciências na AmazôniaUEACosta, Lucinete Gadelha dahttp://lattes.cnpq.br/0865054663877935Kalhil, Josefina Barrerahttp://lattes.cnpq.br/3175179523669781Gonzaga, Amarildo Menezeshttp://lattes.cnpq.br/2786554010520173Santos, Eduarda Cristina Albuquerque dos2020-03-26T23:00:30Z2018-06-282020-03-26T23:00:30Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfSANTOS, Eduarda Cristina Albuquerque dos. Alfabetização científica: um estudo na formação continuada de professores no programa ciência na escola no Município de Manaus. 2018. 93 f. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Educação em Ciências na Amazônia) - Universidade do Estado do Amazonas, Manaus, 2018.http://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/2446porABRAMOWICZ, Mere. Perspectivas de abordagem do currículo no novo milênio. Recife: Bagaço, 2006. AIKENHEAD, Glen S. The social contract of science: Implications for teaching science. STS education: International perspectives on reform, p. 11-20, 1994. AULER, Décio. Alfabetização Científico-Tecnológica: Um Novo “Paradigma”? Ensaio pesquisa em educação em ciências, v. 5, n. 1, p. 1-16, 2003. AULER, Décio; DELIZOICOV, Demétrio. Alfabetização científico-tecnológica para quê? Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências. v. 3, n. 2, p. 122-134, 2001. AZEVEDO, Fernando. Formar leitores: das teorias às práticas. Portugal: Centro de Investigação em Estudos da Criança, 2007. 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São Paulo: Atlas, 2006.http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da Universidade do Estado do Amazonas (UEA)instname:Universidade do Estado do Amazonas (UEA)instacron:UEA2020-03-26T23:00:31ZRepositório de Publicaçõeshttp://repositorioinstitucional.uea.edu.br/
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Esta dissertação é fruto de uma experiência de mão dupla, uma vez que estivemos enquanto participantes do Programa Ciência na Escola (PCE), e anos mais tarde assumindo a função de pesquisadora no Mestrado tendo como o objeto de pesquisa este mesmo programa. Nesse sentido, o PCE emerge a partir de um contexto de aproximação à ciência, onde professores da educação básica recebiam orientações acerca do universo científico, superando o velho estigma de que a teoria difere da prática. O objetivo geral desta pesquisa foi analisar a alfabetização científica na formação continuada de professores no Programa Ciência na Escola. Para isso, utilizamos de análises de documentos e entrevistas semiestruturadas com professores participantes e com a coordenadora geral do PCE. Os resultados apontam para a presença clara dos indicadores de alfabetização científica, de modo que o programa cumpre o papel de perpetuar a ciência na dimensão da escola básica, por meio da apropriação de saberes, participação social, leitura crítica de mundo, de modo que a perspectiva ciência, tecnologia e sociedade foi a válvula precursora desse estudo.
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