A contribuição do vídeo como linguagem no ensino-aprendizagem de conceitos científicos no 9º ano do ensino fundamental

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Dutra, Ana Cláudia Maquiné
Data de Publicação: 2013
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade do Estado do Amazonas (UEA)
Texto Completo: http://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/2119
Resumo: This presented dissertation was intended to analyze how the teaching-learning of scientific occures in Science Teaching, having as pedagogical mediation the movies language expressed in the videos that present and discuss scientific knowledge from the curriculum design proposed for the 9th year of elementary school. Even though, their approach was qualitative in the terms of hermeneutics. The first stage of the study refers to a documentary research and diagnosis from the existent literature in order to explain how a structured set of signs interacts with thinking being possible the language, that among its purposes is human communication, as well as to clarify the language as product of thinking dowry of a meaning of what is being seen and heard from the use of videos in the classroom. The second step talks about a field research in which it‟s made visits to the TV School library, located in the Secretaria do Estado e Qualidade do Ensino - SEDUC / AM in the building of the Centro de Estudos Padre Anchieta - Cepan. In particular, the videos were analysed to present, discuss and contribute to the learning of scientific concepts, according to the Course Proposal from 6th to 9th grade of elementary school of Natural Sciences and Mathematics, available in the Management of Primary Education of the previous secretary. In the third step, was selected a higher education institution that trains teachers of natural sciences to analyse the measure or proportion of the video is being used in the initial formation. Was made an investigation documentary of the course plans of teachers who teach subjects considered the base of the act of teaching. The fourth stage of the research was intend to investigate the possible contributions of didatic videos for learning scientific concepts, from the conception of the teachers about the cited resource for the following aspects: planning and assessment of the video usage in the classroom; purpose of the video usage in classroom, criteria of selection of the videos; approach and exploration of audiovisual material and possible products generated; way of obtaining the videos, notice the students' behavior before, during and after the exposure of the videos. The analyzes presented here make clear the importance of didatic video language in the school context, stressing that it makes the science teacher leads the student in two ways: reading the world, understand it, and interpret it using the function communication to alienate
id UEA_82dab4d69830071136adc9208ff71be9
oai_identifier_str oai:repositorioinstitucional:riuea/2119
network_acronym_str UEA
network_name_str Repositório Institucional da Universidade do Estado do Amazonas (UEA)
spelling A contribuição do vídeo como linguagem no ensino-aprendizagem de conceitos científicos no 9º ano do ensino fundamentalAprendizagem de conceitos científicosLinguagemensino de ciênciascogniçãoCiências exatas e da terraThis presented dissertation was intended to analyze how the teaching-learning of scientific occures in Science Teaching, having as pedagogical mediation the movies language expressed in the videos that present and discuss scientific knowledge from the curriculum design proposed for the 9th year of elementary school. Even though, their approach was qualitative in the terms of hermeneutics. The first stage of the study refers to a documentary research and diagnosis from the existent literature in order to explain how a structured set of signs interacts with thinking being possible the language, that among its purposes is human communication, as well as to clarify the language as product of thinking dowry of a meaning of what is being seen and heard from the use of videos in the classroom. The second step talks about a field research in which it‟s made visits to the TV School library, located in the Secretaria do Estado e Qualidade do Ensino - SEDUC / AM in the building of the Centro de Estudos Padre Anchieta - Cepan. In particular, the videos were analysed to present, discuss and contribute to the learning of scientific concepts, according to the Course Proposal from 6th to 9th grade of elementary school of Natural Sciences and Mathematics, available in the Management of Primary Education of the previous secretary. In the third step, was selected a higher education institution that trains teachers of natural sciences to analyse the measure or proportion of the video is being used in the initial formation. Was made an investigation documentary of the course plans of teachers who teach subjects considered the base of the act of teaching. The fourth stage of the research was intend to investigate the possible contributions of didatic videos for learning scientific concepts, from the conception of the teachers about the cited resource for the following aspects: planning and assessment of the video usage in the classroom; purpose of the video usage in classroom, criteria of selection of the videos; approach and exploration of audiovisual material and possible products generated; way of obtaining the videos, notice the students' behavior before, during and after the exposure of the videos. The analyzes presented here make clear the importance of didatic video language in the school context, stressing that it makes the science teacher leads the student in two ways: reading the world, understand it, and interpret it using the function communication to alienateEsta dissertação apresentada objetivou analisar como ocorre o ensino-aprendizagem de conceitos científicos no Ensino de Ciências tendo como mediação pedagógica a linguagem do cinema expressa nos vídeos que apresentam e discutem o conhecimento científico a partir do desenho curricular proposto para o 9º ano do Ensino Fundamental. Para tanto, sua abordagem foi qualitativa à luz da Hermenêutica. A primeira etapa do estudo faz referência a uma pesquisa documental e de diagnóstico a partir da literatura existente, de modo a explicitar como um conjunto estruturado de signos interage com o pensamento a ponto de possibilitar a linguagem, que entre suas finalidades está a comunicação humana, bem como para clarificar como a linguagem, enquanto produto do pensamento, dota de significado o que está sendo visto e ouvido, a partir do uso do vídeo em sala de aula. A segunda etapa diz respeito a uma pesquisa de campo, no qual se fez visitas ao acervo da TV Escola, situado na Secretaria do Estado e Qualidade de Ensino – SEDUC/AM no prédio do Centro de Estudos Padre Anchieta – CEPAN. De modo particular, foram analisados os vídeos que apresentam, discutem e contribuem para a aprendizagem de conceitos científicos, de acordo com a Proposta Curricular do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental de Ciências Naturais e Matemática, disponível na Gerência de Ensino Fundamental da secretaria em questão. No terceiro momento, foi selecionada uma instituição de ensino superior que forma professores de Ciências Naturais para avaliar em que medida ou proporção o vídeo está sendo utilizado na formação inicial. Foi feita uma investigação documental dos planos de curso dos professores que ministram as disciplinas consideradas estruturantes para o exercício da docência. A quarta etapa da pesquisa objetivou investigar as possíveis contribuições dos vídeos didáticos para a aprendizagem de conceitos científicos, a partir da concepção dos professores acerca do referido recurso sobre os seguintes aspectos: planejamento e avaliação do uso do vídeo em sala; finalidade da utilização do vídeo em sala de aula; critérios de seleção dos vídeos; abordagem e exploração do material audiovisual e possíveis produtos gerados; forma de obtenção dos vídeos, avaliação do comportamento dos estudantes antes, durante e após a exposição dos vídeos. As análises aqui apresentadas evidenciam a importância da linguagem do vídeo didático no contexto escolar, salientando que a partir dela, o professor de Ciências conduz o estudante a dois caminhos: ler o mundo, compreendê-lo, interpretá-lo ou se utiliza da função de comunicação daquele para alienar.Universidade do Estado do AmazonasBrasilMestrado em Educação em Ciências na AmazôniaUEAEvandro, Ghedinhttp://lattes.cnpq.br/5879015398476679Ghedin, Evandrohttp://lattes.cnpq.br/5879015398476679Gonçalves, Carolina Brandãohttp://lattes.cnpq.br/8487067754847351Noronha, Evelyn Lauriahttp://lattes.cnpq.br/1289241193022321Dutra, Ana Cláudia Maquiné2020-03-112020-03-09T14:20:09Z2013-06-162020-03-09T14:20:09Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttp://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/2119porASTOLFI, J. P; DEVELAY, M.D. A didática das Ciências. Campinas, SP: Papirus, 1990. AUSTIN, J. L. (1962) Howto Do Thingswithwords. Cambridge, Mass.: Harvard University Press. [Ed. Brasileira Quando dizer é fazer, Porto Alegre, Artes Médicas, 1990.] BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e Filosofia da Linguagem. São Paulo: Editora Hucitec, 1995. BERTUCELLI, Ireno Antônio. A origem normativa da prática educacional na linguagem. Ijuí: Unijuí, 2004. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC /SEF, 1998. Diretrizes para o Ensino de Ciências. CHASSOT, Attico. Educação Consciência. 2 ed. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2007. CHASSOT, Attico. Diálogo de aprendentes, in MALDANER, Otavio Aloisio (Organizador); SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos (Organizador). p. 23-50 Ijuí: Ensino de Química em Foco. Editora Unijuí, 2010. CHERQUES, Hermano Roberto Thiry. Conceitos e definições: o significado em pesquisa aplicada nas ciências humanas. Rio de Janeiro: FGV: 2012. CHOMSKY, Noam. Novos horizontes no estudo da linguagem e da mente. São Paulo: Editora UNESP, 2005. ______. Sobre a natureza da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2006. COSENZA, R.M.; GUERRA, L.B. Neurociência e Educação: como o cérebro aprende. Porto Alegre: Artimed, 2011. COSTA, Cristina. Educação, imagens e mídias. Coleção aprender e ensinar com textos, vol. 12. São Paulo: Cortez: 2013. DEL RÉ, A. Aquisição da linguagem: uma abordagem psicolinguística. São Paulo: Contexto, 2010. 72 DEMO, Pedro. Instrucionismo e nova mídia. In: SILVA, Marco (Org.). Educação on line. 2 ed. São Paulo: Loyola: 2006. FÁVERO, Maria Helena; CUNHA, Célio da (organizadores). Psicologia do conhecimento: o diálogo entre as ciências e a cidadania. Brasília: UNESCO, representação no Brasil / UnB / Liber Livro, 2009. FONSECA, V. Cognição, neuropsicologia e aprendizagem: abordagem neuropsicológica e psicopedagógica. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009. FRANCALANZA, H.; AMARAL, I. A.; GOUVEIA, M. S. F. O Ensino de Ciências no Primeiro Grau. São Paulo: Atual, 1986. GERALDO, Antônio Carlos Hidalgo. Didática de ciências naturais na perspectiva histórico-crítica. Campinas, SP: Autores associados, 2009. GHEDIN, Evandro; FRANCO, Maria Amélia. Questões do método na construção da pesquisa em educação. São Paulo: Cortez, 2008. ________. Ensino de Filosofia no Ensino Médio. São Paulo: Cortez, 2008. LEFRANÇOIS, G.R. Teorias da Aprendizagem. Tradução: Vera Magyar; Revisão técnica: José Fernando B. Lômonaco. São Paulo: Cengage Learning, 2008. LIMA, Gercina Ângela Borém Lima. Categorização como um processo cognitivo. Ciências e Cognição. Rio de Janeiro, 2007. LORENZETTI, Leonir. Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Florianópolis: Centro de Educação da UFSC, 2005. Dissertação de mestrado. MORAN, José. Ensino e Aprendizagem inovadores com tecnologias. Informática na Educação: Teoria & Prática, Porto Alegre, v. 3, n.1, p.137-144, set, 2000. MORENO, Arley R. Wittgenstein: Os labirintos da linguagem: ensaio introdutório. São Paulo: Moderna; Campinas, SP: Editora da Universidade de Campinas, 2000. NASCIMENTO, Ruben de Oliveira. Processos cognitivos como elementos fundamentais para uma educação crítica. Ciências e Cognição. Rio de Janeiro, 2009. NÉBIAS, C. Formação dos conceitos científicos e práticas pedagógicas. 1999. Disponível em: <http://www.interface.org.br/revista4/debates2.pdf>. Acesso em 30 de setembro de 2011. 73 PIAGET, J. Seis Estudos de Psicologia. Tradução: Maria Alice Magalhães D‟Amorim e Paulo Sérgio Lima Silva. 24. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária,2006. PINKER, S. O Instinto da Linguagem: como a mente cria a linguagem. São Paulo: Martins, 2002. POSTMAN, Neil; WEINGARTNER, Charles. O ensino como revolução social. Rio de Janeiro: Expressão e Cultura, 1972. POZO, Juan Ignácio; CRESPO, Miguel Ángel Gómez. A aprendizagem e o ensino de Ciências. Do conhecimento cotidiano ao conhecimento científico. 5. Ed. Porto Alegre: Artmed, 2009. REGO, T.C. Vygotsky: uma perspectiva histório-cultural da educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010. RODRIGUES, Rômulo da Silva Vargas. Saussure e a definição da língua como objeto de estudos. ReVEL. Edição especial n. 2, 2008. ISSN 1678-8931 [www.revel.inf.br]. SANDÍN ESTEBAN, María Paz. Pesquisa qualitativa em educação: fundamentos e tradições. Porto Alegre: AMGH, 2010. SEARLE, John Rogers. Consciência e Linguagem. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2010. _______. Mente Cérebro e Ciência. Portugal: Edições 70, 2000. _______. Mente linguagem e sociedade: Filosofia no mundo real. Rio de Janeiro: Rocco, 2000. ______, John. Filosofia da Linguagem: uma entrevista com John Searle. Revista virtual de estudos da linguagem - ReVEL. Vol. 5, n. 8, março de 2007. Tradução de Gabriel de Ávila Othero. ISSN 1678-8931 [www.revel.inf.br]. Disponível em: <http://www.pessoal.utfpr.edu.br/paulo/reve_8_entrevista_john_searle.pdf> Acesso em: 16/11/2011. SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de lingüística geral. São Paulo: Cultrix, 1969. SFORNI, M. S. F; GALUCH, M. T. Aprendizagem conceitual nas séries iniciais do ensino fundamental. Educar. Curitiba, n. 28, p. 217-229, 2006. Editora UFPR. 74 THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 17 ed. São Paulo: Cortez, 2009. TRIVIÑOS, N. S. A. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas S. A., 2009. VALLE, L.E.L. R.; ASSUMPÇÃO, J.F.B. Aprendizagem, linguagem e pensamento. Rio de Janeiro: Wak Ed, 2008. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. Ed. Martins Fontes: São Paulo, 1987. ________. Psicologia e Pedagogia. Lisboa: Estampa, 1993. ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Ed. Artmed: Porto Alegre, 1998.Atribuição-NãoComercial-SemDerivados 3.0 Brasilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da Universidade do Estado do Amazonas (UEA)instname:Universidade do Estado do Amazonas (UEA)instacron:UEA2020-03-09T14:20:09ZRepositório de Publicaçõeshttp://repositorioinstitucional.uea.edu.br/
dc.title.none.fl_str_mv A contribuição do vídeo como linguagem no ensino-aprendizagem de conceitos científicos no 9º ano do ensino fundamental
title A contribuição do vídeo como linguagem no ensino-aprendizagem de conceitos científicos no 9º ano do ensino fundamental
spellingShingle A contribuição do vídeo como linguagem no ensino-aprendizagem de conceitos científicos no 9º ano do ensino fundamental
Dutra, Ana Cláudia Maquiné
Aprendizagem de conceitos científicos
Linguagem
ensino de ciências
cognição
Ciências exatas e da terra
title_short A contribuição do vídeo como linguagem no ensino-aprendizagem de conceitos científicos no 9º ano do ensino fundamental
title_full A contribuição do vídeo como linguagem no ensino-aprendizagem de conceitos científicos no 9º ano do ensino fundamental
title_fullStr A contribuição do vídeo como linguagem no ensino-aprendizagem de conceitos científicos no 9º ano do ensino fundamental
title_full_unstemmed A contribuição do vídeo como linguagem no ensino-aprendizagem de conceitos científicos no 9º ano do ensino fundamental
title_sort A contribuição do vídeo como linguagem no ensino-aprendizagem de conceitos científicos no 9º ano do ensino fundamental
author Dutra, Ana Cláudia Maquiné
author_facet Dutra, Ana Cláudia Maquiné
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Evandro, Ghedin
http://lattes.cnpq.br/5879015398476679
Ghedin, Evandro
http://lattes.cnpq.br/5879015398476679
Gonçalves, Carolina Brandão
http://lattes.cnpq.br/8487067754847351
Noronha, Evelyn Lauria
http://lattes.cnpq.br/1289241193022321
dc.contributor.author.fl_str_mv Dutra, Ana Cláudia Maquiné
dc.subject.por.fl_str_mv Aprendizagem de conceitos científicos
Linguagem
ensino de ciências
cognição
Ciências exatas e da terra
topic Aprendizagem de conceitos científicos
Linguagem
ensino de ciências
cognição
Ciências exatas e da terra
dc.description.none.fl_txt_mv This presented dissertation was intended to analyze how the teaching-learning of scientific occures in Science Teaching, having as pedagogical mediation the movies language expressed in the videos that present and discuss scientific knowledge from the curriculum design proposed for the 9th year of elementary school. Even though, their approach was qualitative in the terms of hermeneutics. The first stage of the study refers to a documentary research and diagnosis from the existent literature in order to explain how a structured set of signs interacts with thinking being possible the language, that among its purposes is human communication, as well as to clarify the language as product of thinking dowry of a meaning of what is being seen and heard from the use of videos in the classroom. The second step talks about a field research in which it‟s made visits to the TV School library, located in the Secretaria do Estado e Qualidade do Ensino - SEDUC / AM in the building of the Centro de Estudos Padre Anchieta - Cepan. In particular, the videos were analysed to present, discuss and contribute to the learning of scientific concepts, according to the Course Proposal from 6th to 9th grade of elementary school of Natural Sciences and Mathematics, available in the Management of Primary Education of the previous secretary. In the third step, was selected a higher education institution that trains teachers of natural sciences to analyse the measure or proportion of the video is being used in the initial formation. Was made an investigation documentary of the course plans of teachers who teach subjects considered the base of the act of teaching. The fourth stage of the research was intend to investigate the possible contributions of didatic videos for learning scientific concepts, from the conception of the teachers about the cited resource for the following aspects: planning and assessment of the video usage in the classroom; purpose of the video usage in classroom, criteria of selection of the videos; approach and exploration of audiovisual material and possible products generated; way of obtaining the videos, notice the students' behavior before, during and after the exposure of the videos. The analyzes presented here make clear the importance of didatic video language in the school context, stressing that it makes the science teacher leads the student in two ways: reading the world, understand it, and interpret it using the function communication to alienate
Esta dissertação apresentada objetivou analisar como ocorre o ensino-aprendizagem de conceitos científicos no Ensino de Ciências tendo como mediação pedagógica a linguagem do cinema expressa nos vídeos que apresentam e discutem o conhecimento científico a partir do desenho curricular proposto para o 9º ano do Ensino Fundamental. Para tanto, sua abordagem foi qualitativa à luz da Hermenêutica. A primeira etapa do estudo faz referência a uma pesquisa documental e de diagnóstico a partir da literatura existente, de modo a explicitar como um conjunto estruturado de signos interage com o pensamento a ponto de possibilitar a linguagem, que entre suas finalidades está a comunicação humana, bem como para clarificar como a linguagem, enquanto produto do pensamento, dota de significado o que está sendo visto e ouvido, a partir do uso do vídeo em sala de aula. A segunda etapa diz respeito a uma pesquisa de campo, no qual se fez visitas ao acervo da TV Escola, situado na Secretaria do Estado e Qualidade de Ensino – SEDUC/AM no prédio do Centro de Estudos Padre Anchieta – CEPAN. De modo particular, foram analisados os vídeos que apresentam, discutem e contribuem para a aprendizagem de conceitos científicos, de acordo com a Proposta Curricular do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental de Ciências Naturais e Matemática, disponível na Gerência de Ensino Fundamental da secretaria em questão. No terceiro momento, foi selecionada uma instituição de ensino superior que forma professores de Ciências Naturais para avaliar em que medida ou proporção o vídeo está sendo utilizado na formação inicial. Foi feita uma investigação documental dos planos de curso dos professores que ministram as disciplinas consideradas estruturantes para o exercício da docência. A quarta etapa da pesquisa objetivou investigar as possíveis contribuições dos vídeos didáticos para a aprendizagem de conceitos científicos, a partir da concepção dos professores acerca do referido recurso sobre os seguintes aspectos: planejamento e avaliação do uso do vídeo em sala; finalidade da utilização do vídeo em sala de aula; critérios de seleção dos vídeos; abordagem e exploração do material audiovisual e possíveis produtos gerados; forma de obtenção dos vídeos, avaliação do comportamento dos estudantes antes, durante e após a exposição dos vídeos. As análises aqui apresentadas evidenciam a importância da linguagem do vídeo didático no contexto escolar, salientando que a partir dela, o professor de Ciências conduz o estudante a dois caminhos: ler o mundo, compreendê-lo, interpretá-lo ou se utiliza da função de comunicação daquele para alienar.
description This presented dissertation was intended to analyze how the teaching-learning of scientific occures in Science Teaching, having as pedagogical mediation the movies language expressed in the videos that present and discuss scientific knowledge from the curriculum design proposed for the 9th year of elementary school. Even though, their approach was qualitative in the terms of hermeneutics. The first stage of the study refers to a documentary research and diagnosis from the existent literature in order to explain how a structured set of signs interacts with thinking being possible the language, that among its purposes is human communication, as well as to clarify the language as product of thinking dowry of a meaning of what is being seen and heard from the use of videos in the classroom. The second step talks about a field research in which it‟s made visits to the TV School library, located in the Secretaria do Estado e Qualidade do Ensino - SEDUC / AM in the building of the Centro de Estudos Padre Anchieta - Cepan. In particular, the videos were analysed to present, discuss and contribute to the learning of scientific concepts, according to the Course Proposal from 6th to 9th grade of elementary school of Natural Sciences and Mathematics, available in the Management of Primary Education of the previous secretary. In the third step, was selected a higher education institution that trains teachers of natural sciences to analyse the measure or proportion of the video is being used in the initial formation. Was made an investigation documentary of the course plans of teachers who teach subjects considered the base of the act of teaching. The fourth stage of the research was intend to investigate the possible contributions of didatic videos for learning scientific concepts, from the conception of the teachers about the cited resource for the following aspects: planning and assessment of the video usage in the classroom; purpose of the video usage in classroom, criteria of selection of the videos; approach and exploration of audiovisual material and possible products generated; way of obtaining the videos, notice the students' behavior before, during and after the exposure of the videos. The analyzes presented here make clear the importance of didatic video language in the school context, stressing that it makes the science teacher leads the student in two ways: reading the world, understand it, and interpret it using the function communication to alienate
publishDate 2013
dc.date.none.fl_str_mv 2013-06-16
2020-03-11
2020-03-09T14:20:09Z
2020-03-09T14:20:09Z
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
status_str publishedVersion
format masterThesis
dc.identifier.uri.fl_str_mv http://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/2119
url http://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/2119
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.relation.none.fl_str_mv ASTOLFI, J. P; DEVELAY, M.D. A didática das Ciências. Campinas, SP: Papirus, 1990. AUSTIN, J. L. (1962) Howto Do Thingswithwords. Cambridge, Mass.: Harvard University Press. [Ed. Brasileira Quando dizer é fazer, Porto Alegre, Artes Médicas, 1990.] BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e Filosofia da Linguagem. São Paulo: Editora Hucitec, 1995. BERTUCELLI, Ireno Antônio. A origem normativa da prática educacional na linguagem. Ijuí: Unijuí, 2004. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC /SEF, 1998. Diretrizes para o Ensino de Ciências. CHASSOT, Attico. Educação Consciência. 2 ed. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2007. CHASSOT, Attico. Diálogo de aprendentes, in MALDANER, Otavio Aloisio (Organizador); SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos (Organizador). p. 23-50 Ijuí: Ensino de Química em Foco. Editora Unijuí, 2010. CHERQUES, Hermano Roberto Thiry. Conceitos e definições: o significado em pesquisa aplicada nas ciências humanas. Rio de Janeiro: FGV: 2012. CHOMSKY, Noam. Novos horizontes no estudo da linguagem e da mente. São Paulo: Editora UNESP, 2005. ______. Sobre a natureza da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2006. COSENZA, R.M.; GUERRA, L.B. Neurociência e Educação: como o cérebro aprende. Porto Alegre: Artimed, 2011. COSTA, Cristina. Educação, imagens e mídias. Coleção aprender e ensinar com textos, vol. 12. São Paulo: Cortez: 2013. DEL RÉ, A. Aquisição da linguagem: uma abordagem psicolinguística. São Paulo: Contexto, 2010. 72 DEMO, Pedro. Instrucionismo e nova mídia. In: SILVA, Marco (Org.). Educação on line. 2 ed. São Paulo: Loyola: 2006. FÁVERO, Maria Helena; CUNHA, Célio da (organizadores). Psicologia do conhecimento: o diálogo entre as ciências e a cidadania. Brasília: UNESCO, representação no Brasil / UnB / Liber Livro, 2009. FONSECA, V. Cognição, neuropsicologia e aprendizagem: abordagem neuropsicológica e psicopedagógica. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009. FRANCALANZA, H.; AMARAL, I. A.; GOUVEIA, M. S. F. O Ensino de Ciências no Primeiro Grau. São Paulo: Atual, 1986. GERALDO, Antônio Carlos Hidalgo. Didática de ciências naturais na perspectiva histórico-crítica. Campinas, SP: Autores associados, 2009. GHEDIN, Evandro; FRANCO, Maria Amélia. Questões do método na construção da pesquisa em educação. São Paulo: Cortez, 2008. ________. Ensino de Filosofia no Ensino Médio. São Paulo: Cortez, 2008. LEFRANÇOIS, G.R. Teorias da Aprendizagem. Tradução: Vera Magyar; Revisão técnica: José Fernando B. Lômonaco. São Paulo: Cengage Learning, 2008. LIMA, Gercina Ângela Borém Lima. Categorização como um processo cognitivo. Ciências e Cognição. Rio de Janeiro, 2007. LORENZETTI, Leonir. Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Florianópolis: Centro de Educação da UFSC, 2005. Dissertação de mestrado. MORAN, José. Ensino e Aprendizagem inovadores com tecnologias. Informática na Educação: Teoria & Prática, Porto Alegre, v. 3, n.1, p.137-144, set, 2000. MORENO, Arley R. Wittgenstein: Os labirintos da linguagem: ensaio introdutório. São Paulo: Moderna; Campinas, SP: Editora da Universidade de Campinas, 2000. NASCIMENTO, Ruben de Oliveira. Processos cognitivos como elementos fundamentais para uma educação crítica. Ciências e Cognição. Rio de Janeiro, 2009. NÉBIAS, C. Formação dos conceitos científicos e práticas pedagógicas. 1999. Disponível em: <http://www.interface.org.br/revista4/debates2.pdf>. Acesso em 30 de setembro de 2011. 73 PIAGET, J. Seis Estudos de Psicologia. Tradução: Maria Alice Magalhães D‟Amorim e Paulo Sérgio Lima Silva. 24. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária,2006. PINKER, S. O Instinto da Linguagem: como a mente cria a linguagem. São Paulo: Martins, 2002. POSTMAN, Neil; WEINGARTNER, Charles. O ensino como revolução social. Rio de Janeiro: Expressão e Cultura, 1972. POZO, Juan Ignácio; CRESPO, Miguel Ángel Gómez. A aprendizagem e o ensino de Ciências. Do conhecimento cotidiano ao conhecimento científico. 5. Ed. Porto Alegre: Artmed, 2009. REGO, T.C. Vygotsky: uma perspectiva histório-cultural da educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010. RODRIGUES, Rômulo da Silva Vargas. Saussure e a definição da língua como objeto de estudos. ReVEL. Edição especial n. 2, 2008. ISSN 1678-8931 [www.revel.inf.br]. SANDÍN ESTEBAN, María Paz. Pesquisa qualitativa em educação: fundamentos e tradições. Porto Alegre: AMGH, 2010. SEARLE, John Rogers. Consciência e Linguagem. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2010. _______. Mente Cérebro e Ciência. Portugal: Edições 70, 2000. _______. Mente linguagem e sociedade: Filosofia no mundo real. Rio de Janeiro: Rocco, 2000. ______, John. Filosofia da Linguagem: uma entrevista com John Searle. Revista virtual de estudos da linguagem - ReVEL. Vol. 5, n. 8, março de 2007. Tradução de Gabriel de Ávila Othero. ISSN 1678-8931 [www.revel.inf.br]. Disponível em: <http://www.pessoal.utfpr.edu.br/paulo/reve_8_entrevista_john_searle.pdf> Acesso em: 16/11/2011. SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de lingüística geral. São Paulo: Cultrix, 1969. SFORNI, M. S. F; GALUCH, M. T. Aprendizagem conceitual nas séries iniciais do ensino fundamental. Educar. Curitiba, n. 28, p. 217-229, 2006. Editora UFPR. 74 THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 17 ed. São Paulo: Cortez, 2009. TRIVIÑOS, N. S. A. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas S. A., 2009. VALLE, L.E.L. R.; ASSUMPÇÃO, J.F.B. Aprendizagem, linguagem e pensamento. Rio de Janeiro: Wak Ed, 2008. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. Ed. Martins Fontes: São Paulo, 1987. ________. Psicologia e Pedagogia. Lisboa: Estampa, 1993. ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Ed. Artmed: Porto Alegre, 1998.
dc.rights.driver.fl_str_mv Atribuição-NãoComercial-SemDerivados 3.0 Brasil
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv Atribuição-NãoComercial-SemDerivados 3.0 Brasil
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidade do Estado do Amazonas
Brasil
Mestrado em Educação em Ciências na Amazônia
UEA
publisher.none.fl_str_mv Universidade do Estado do Amazonas
Brasil
Mestrado em Educação em Ciências na Amazônia
UEA
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Repositório Institucional da Universidade do Estado do Amazonas (UEA)
instname:Universidade do Estado do Amazonas (UEA)
instacron:UEA
instname_str Universidade do Estado do Amazonas (UEA)
instacron_str UEA
institution UEA
reponame_str Repositório Institucional da Universidade do Estado do Amazonas (UEA)
collection Repositório Institucional da Universidade do Estado do Amazonas (UEA)
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1724829747588890624

Registros relacionados