A Política Nacional de Alfabetização e o avanço da agenda neoconservadora no Brasil (2019-2022)
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2023 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações da UEG |
Texto Completo: | http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1187 |
Resumo: | A presente dissertação se insere na linha de pesquisa Trabalho, Estado e Políticas Educacionais do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Estadual de Goiás – Inhumas. Constituído como uma trama de sentidos e significados, nosso objeto de estudo, a Política Nacional de Alfabetização (PNA, 2019), foi analisado na perspectiva da “Análise Crítica do Discurso para a investigação de políticas educacionais” (MARQUES; ANDRADE; AZEVEDO, 2017). Inserida em um importante momento histórico e político no campo da política educacional, em que percebemos as reformas curriculares sendo articuladas à implementação de uma agenda ultraneoliberal no Brasil, a questão problematizadora que norteia esta pesquisa é: como se dá a relação entre o neoconservadorismo no Brasil e a instituição da Política Nacional de Alfabetização por meio de decreto no 9765, de 11 de abril de 2019? Para responder essa questão, nosso objetivo geral, buscou-se ainda o aprofundamento nos seguintes objetivos específicos: compreender as alterações na sociedade globalizada (SANTOS, 2001; STIGLITZ, 2002) a partir do ideário neoliberal (BROWN, 2019; DARDOT, LAVAL, 2016; LAVAL, 2020, 2022), do neoconservadorismo (APPLE, 2003, 2005) e do avanço da agenda neoconservadora no Brasil (BECK; SANTOS, 2022; PEREIRA; GRAU, 1999; ROCHA, 2018, 2021); e analisar as lógicas de ação e de sentidos na elaboração da PNA na perspectiva da referida “Análise Crítica do Discurso para a investigação de políticas educacionais”. A pesquisa foi norteada pela premissa de que há uma relação entre a PNA e o projeto de educação e sociedade no mundo globalizado, que é atravessado pela racionalidade neoliberal e se revela na política em análise pelo viés político-ideológico da mesma, alicerçado na agenda neoconservadora. O discurso presente na PNA se concentra na redefinição da alfabetização e do ensino da leitura e da escrita, pautada na ênfase de um método “reconhecido” cientificamente para tal, o método fônico. Esse discurso não é novo, nem exclusivo da PNA, pois faz parte de uma agenda globalmente estruturada para a educação, que segue a lógica da reestruturação da economia global que emergiu no final da década de 1970 e que foi se fortalecendo até chegarmos às conjecturas neoliberais e neoconservadoras. A construção dessa nova racionalidade, que tem impacto significativo nas relações sociais e visa a reestruturação das instituições públicas, tem no centro a reestruturação do Estado, que serve agora aos interesses do mercado. Por fim, são apresentadas as considerações (nada) finais da pesquisa. Realizamos uma síntese do trabalho e, longe de esgotar o tema, indicamos novas possibilidades investigativas no campo da política educacional, tendo em vista a transição política acirrada por diferentes disputas que o Brasil vive mais uma vez. |
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A Política Nacional de Alfabetização e o avanço da agenda neoconservadora no Brasil (2019-2022)The National Literacy Policy and the advancement of the neoconservative agenda in Brazil (2019-2022)Política Nacional de AlfabetizaçãoNeoconservadorismoNeoliberalismoAgenda neoconservadoraNeoconservatismNeoliberalismNeoconservative agendaCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOA presente dissertação se insere na linha de pesquisa Trabalho, Estado e Políticas Educacionais do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Estadual de Goiás – Inhumas. Constituído como uma trama de sentidos e significados, nosso objeto de estudo, a Política Nacional de Alfabetização (PNA, 2019), foi analisado na perspectiva da “Análise Crítica do Discurso para a investigação de políticas educacionais” (MARQUES; ANDRADE; AZEVEDO, 2017). Inserida em um importante momento histórico e político no campo da política educacional, em que percebemos as reformas curriculares sendo articuladas à implementação de uma agenda ultraneoliberal no Brasil, a questão problematizadora que norteia esta pesquisa é: como se dá a relação entre o neoconservadorismo no Brasil e a instituição da Política Nacional de Alfabetização por meio de decreto no 9765, de 11 de abril de 2019? Para responder essa questão, nosso objetivo geral, buscou-se ainda o aprofundamento nos seguintes objetivos específicos: compreender as alterações na sociedade globalizada (SANTOS, 2001; STIGLITZ, 2002) a partir do ideário neoliberal (BROWN, 2019; DARDOT, LAVAL, 2016; LAVAL, 2020, 2022), do neoconservadorismo (APPLE, 2003, 2005) e do avanço da agenda neoconservadora no Brasil (BECK; SANTOS, 2022; PEREIRA; GRAU, 1999; ROCHA, 2018, 2021); e analisar as lógicas de ação e de sentidos na elaboração da PNA na perspectiva da referida “Análise Crítica do Discurso para a investigação de políticas educacionais”. A pesquisa foi norteada pela premissa de que há uma relação entre a PNA e o projeto de educação e sociedade no mundo globalizado, que é atravessado pela racionalidade neoliberal e se revela na política em análise pelo viés político-ideológico da mesma, alicerçado na agenda neoconservadora. O discurso presente na PNA se concentra na redefinição da alfabetização e do ensino da leitura e da escrita, pautada na ênfase de um método “reconhecido” cientificamente para tal, o método fônico. Esse discurso não é novo, nem exclusivo da PNA, pois faz parte de uma agenda globalmente estruturada para a educação, que segue a lógica da reestruturação da economia global que emergiu no final da década de 1970 e que foi se fortalecendo até chegarmos às conjecturas neoliberais e neoconservadoras. A construção dessa nova racionalidade, que tem impacto significativo nas relações sociais e visa a reestruturação das instituições públicas, tem no centro a reestruturação do Estado, que serve agora aos interesses do mercado. Por fim, são apresentadas as considerações (nada) finais da pesquisa. Realizamos uma síntese do trabalho e, longe de esgotar o tema, indicamos novas possibilidades investigativas no campo da política educacional, tendo em vista a transição política acirrada por diferentes disputas que o Brasil vive mais uma vez.This dissertation is part of the research line Work, State and Educational Policies of the Graduate Program in Education (PPGE) at the State University of Goiás – Inhumas. Constituted as a web of senses and meanings, our object of study, the National Literacy Policy (PNA, 2019), was analyzed from the perspective of the “Critical Discourse Analysis for the investigation of educational policies” (MARQUES; ANDRADE; AZEVEDO, 2017). Inserted in an important historical and political moment in the field of educational policy, when we perceive curricular reforms being articulated to the implementation of an ultra-neoliberal agenda in Brazil, the central question that guides this research is: how is the relationship between neoconservatism in Brazil and the institution of the National Literacy Policy through Decree No. 9765, of April 11, 2019? To answer this question, which is our general objective, we also sought to deepen the following specific objectives: understanding the changes in globalized society (SANTOS, 2001; STIGLITZ, 2002) from the neoliberal ideology (BROWN, 2019; DARDOT, LAVAL, 2016 ; LAVAL, 2020, 2022), neoconservatism (APPLE, 2003, 2005), and the advancement of the neoconservative agenda in Brazil (BECK; SANTOS, 2022; PEREIRA; GRAU, 1999; ROCHA, 2018, 2021); and to analyze the logic of action and meanings in the elaboration of the PNA in the perspective of the aforementioned “Critical Discourse Analysis for the investigation of educational policies”. The research was guided by the premise that there is a relationship between the PNA and the project of education and society in the globalized world, which is crossed by neoliberal rationality and reveals itself in the policy under analysis by its political-ideological bias, based on the neoconservative agenda. The PNA focuses on the redefinition of literacy and the teaching of reading and writing, based on the emphasis on a scientifically “recognized” method for this, the phonic method. This discourse is not new, nor exclusive to the PNA, as it is part of a globally structured agenda for education, which follows the logic of the restructuring of the global economy that emerged in the late 1970s and which was strengthened until neoliberal and neoconservative conjectures. The construction of this new rationality, which has a significant impact on social relations, and aims at restructuring public institutions, has at its center the restructuring of the state, which now serves the interests of the market. Finally, the (not) final considerations of the research are presented. We carry out a synthesis of the work and, far from exhausting the theme, we indicate new investigative possibilities in the field of educational policy, in view of the political transition intensified by different disputes that Brazil is experiencing once again.Universidade Estadual de GoiásUEG ::Coordenação de Mestrado em EducaçãoBrasilUEGUEG ::Programa de Pós-Graduação Stricto sensu em EducaçãoOliveira, Valdirene Alves dehttps://orcid.org/0000-0003-3044-4182http://lattes.cnpq.br/5886322625345777Oliveira, Valdirene Alves deGomes, Marcilene PelegrineCarvalho, Renata Ramos SilvaNoleto, Sylvana de Oliveira BernardiSantos, Priscilla Jessica Santiago2023-04-25T13:42:13Z2023-03-24info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfSANTOS, P. J. S. A. Política Nacional de Alfabetização e o avanço da agenda neoconservadora no Brasil (2019-2022). 2023. 133 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Câmpus Central - Sede: Anápolis - CET - Ciências Exatas e Tecnológicas Henrique Santillo, Universidade Estadual de Goiás, Anápolis, GO.http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1187porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações da UEGinstname:Universidade Estadual de Goiás (UEG)instacron:UEG2023-04-25T13:42:13Zoai:tede2:tede/1187Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://www.bdtd.ueg.br/PUBhttps://www.bdtd.ueg.br/oai/requestbibliotecaunucet@ueg.br||opendoar:2023-04-25T13:42:13Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações da UEG - Universidade Estadual de Goiás (UEG)false |
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