A Não violência como princípio norteador do processo de aprendizagem

• Autor(a) principal: Ferreira, Paulo Sérgio Catanheide
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações da UEG
• Texto Completo: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/856
• topic: Não violência; Aprendizagem; Teoria histórico-cultural; Comunicação; Non-violence; Learning; Cultural-historical Theory; Communication; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO

O presente trabalho é uma pesquisa qualitativa realizada por meio da técnica de consulta bibliográfica, tendo como orientação metodológica o materialismo dialético. O objetivo central desse estudo foi encontrar as bases teóricas e metodológicas para uma prática capaz de propor a não violência como principio orientador dos processos de aprendizagem com foco na mediação da palavra e da utilização de instrumentos tecnológicos. O trabalho mostra a constituição do princípio da não violência como uma síntese entre sua prática sócio-histórica, com ênfase na experiência de Mohandas K. Gandhi (1999), e as reflexões filosóficas que se apropriaram do conceito, com destaque para Eric Weil (1990) e Muller (2007). Para relacionar o princípio da não violência com as práticas educacionais o estudo percorre as teorias epistemológicas em suas expressões inatista, empirista e interacionista, relacionando-as com as teorias do conhecimento e com as correntes da psicologia da educação na perspectiva da aprendizagem de comportamentos e valores. Na sequência desse diálogo o estudo conclui que o princípio da ação-reflexão, presente na práxis histórica que deu origem ao princípio da não violência, encontra assento no caráter dialético da teoria histórico-cultural de tradição vygotskyana, uma vez que está concebe a aprendizagem como produto reflexivo decorrente da internalização da fala e da atividade prática do sujeito. Sendo que tanto a teoria histórico-cultural, como os teóricos do princípio da não violência encontram na oportunidade de fala, o fator preponderante para inibição da ação violenta, o estudo postula uma prática educacional que lance mão da linguagem e da comunicação como mediação didático-pedagógica capaz de desenvolver processos de aprendizagens orientados pelo principio da não violência em diálogo com o dinamismo da era das tecnologias da informação e comunicação (TIC).