Alfabetização científica no ensino fundamental : a obra literária “Procura-se um coração” como conteúdo

• Autor(a) principal: Leite, Elaine Batista Corrêa
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações da UEG
• Texto Completo: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1131
• topic: Alfabetização Científica; Doação de órgãos; Literatura juvenil; Mediação - Leitura; Sequência Didática; Scientific Literacy; Organ donation; Juvenile literature; Mediation; Didactic sequence; ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO

O estudo aqui apresentado é o resultado de uma pesquisa-ação, em que a pergunta central é; entender como possibilitar a Alfabetização Científica por meio de uma sequência didática, utilizando a obra literária infanto-juvenil “ProCura-se um coração”, Seixas (2010). A desafiadora tarefa, para cada professor, de estimular a leitura e a busca por conhecimento de modo a contribuir para o pleno desenvolvimento do sujeito, poderá ser facilitada percorrendo as páginas de uma boa literatura. Lançar mão ou produzir recursos que estruturem a ação docente no implemento pela procura do crescimento intelectual é importante, visto que assegura um percurso que pode ou não ser modificador e modificado, no intuito de adequar-se aos propósitos preestabelecidos diante de novos desafios. Nesse sentido, a sequência didática se mostra como um instrumento norteador, de fácil elaboração e aplicabilidade; ensejando ainda a análise das possíveis intervenções, bem como a avaliação de suas respectivas validades, Zabala (1988). Buscamos destacar a importante contribuição da literatura juvenil para a discussão do tema Doação de órgãos e, por conseguinte, para o desenvolvimento do conceito de Alfabetização Científica, visando trazer o entendimento sobre a linguagem científica (CHASSOT 2003, 2008) proporcionando ao estudante a interação com uma nova cultura (SASSEROON E CARVALHO, 2011) sendo estimulado a tomar decisões a respeito de práticas que ainda estão envoltas em mitos. Buscamos ainda nos fundamentar no processo de mediação da leitura segundo Vygotsky (1991), haja vista a significante e atemporal responsabilidade da escola como ambiente que viabilize o desenvolvimento do sujeito, de modo a envolvê-lo nesse processo contínuo e constante.